【正文】摘   要：本文针对英语作业“错了还错”现象，提出了作业布置要多样化，作业批改也要多样化的应对策略。对于中学英语教学中作业批改和布置具有一定的启发与指导意义。
　　关键词：英语作业  “错了还错”  作业布置   作业批改   多样化
　　英语作业是提高学生语言水平，巩固课堂教学的重要手段。英语作业是不是越多越好？如何避免陷入题海战术？如何提升英语作业的质量？对于英语作业要如何批改？这些，都是我们英语教师布置作业时应该认真考虑的。
　　一、学生作业中“错了还错”现象普遍存在
　　当前，不少初中英语教师在布置和处理作业的过程中常常不自觉地步入“题海战术”的误区，而且作业形式单一，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且实际效果总是不如人意。
　　很多老师常常想当然的认为，学生做了作业，老师批改过了，错了的问题下次能够不再犯。然而，考试与试卷分析后，还是发现如下情况：
　　1. 平时作业中做错的、改正过的题，考试中还是错；
　　2. 考试中出现的平时作业的原题还是错，也就是说，平时批改作业花的时间和精力收效不大，甚至对一部学生来说根本无效果。
　　这就引起了我的反复思考，为什么会出现“错了还错”现象，今后对于错题应该怎么办？
　　我认为在作业布置和批改的方式方法上得做大的调整。首先，作业的布置应该多样化；其次，对于各种作业也应有不同的批改方式。
　　二、 作业布置要多样化
　　单一的作业容易引起学生的学习倦怠，导致学习效果不佳。因此，在教学过程中，我们必须注意到作业布置的多样化。英语作业布置可以采用以下一些形式：
　　1． 抄写
　　这种作业形式简单，任何基础，任何层次的学生都可以完成。但不要以为简单，就可以不布置这样的作业。因为，抄写和读书一样是学习的基础。抄写可以锻炼学生的专注能力，可以迫使学生手脑并用。这也是做好其他形式作业的基础。
　　2.预习练习题
　　可以在上新课的前一天布置。这样，学生在上新课前就可以带着问题预习。上课的时候，就容易进入课堂状态。这部分作业不需要全批全改，可以采用抽查的方式检查学生的完成情况。
　　3. 布置有声作业
　　为了让学生重视口语与听力能力的锻炼，课后我坚持布置英语有声作业，每天坚持十五分钟听读练习，注意重音、语调和节奏。同时布置有声作业还有利于培养性格内向型学生的自信心。在课堂上性格内向学生不敢开口，对于这一部分学生我们老师在给予热情帮助的同时，可以多布置一些朗读和背诵作业，并经常在班上播放磁带，定期评比出“英语朗读之星”。久而久之他们就会摆脱自卑的情绪，英语学习的自信心也会随之增强。
　　4.听写
　　在英语教学中，听写是必不可少的一个环节，它是老师检查学生词汇量，督促学生背诵单词一个重要手段。
　　5.作文
　　作文训练能够培养学生遣词造句，联句成篇的综合能力。但作文对于大部分学生来说，还是有一定的难度的，我们要通过降低难度，从造句到写小段文章，逐步培养学生的英文写作能力。
　　6. 试卷
　　一般一周学习完，我都要针对本周学习的重难点出好一份周练试卷。这份试卷要求学生在一节课完成。这样，通过测试，学生容易对自己一周的学习有个大致的评价。
　　总之，作业的布置方式应该做的多样化，它们之间没有优劣之分，只有恰当与否。
　　三、作业批改模式也要多样化
　　选择作业批改的模式要视作业的内容和形式而定。根据学生的心理特点、思想情绪、行为习惯与性格特征等，有针对性地采用合适的批改模式。在平时的作业批改中，我常常会注意以下几点：
　　1．作业批语忌千篇一律，刻板教条
　　学生都有被尊重、被表扬、被认可的精神需要。心理学家认为，积极的情感在人的实践中起着巨大的作用，它可以激励人奋发向上。这运用在作业批改上就是要教师多运用鼓励性语言，针对不同层次的学生、不同类型的作业有目的地写一些激励性批语。这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，也密切了师生关系，提升学生学习英语的能力。批语的内容要符合学生实际，使用的词汇和语法不能过高也不能过低，要符合学生个性心理的发展需要，由易到难，循序渐进。例如一学生的作业字迹优美，但正确率不高，在能力题的处理上有些死板，不够灵活。可以写如下批语：How beautiful your handwriting is! But it is good to be correct. It is also important to be creative! 新课标要求我们的英语教育要有“以人为本”的思想，培养体现人的发展为本的人文精神。因此在我们平时的作业中要多一些人文关怀，慎用“×”，多用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替简单的等级标志，保护学生的自尊心，增强学生的上进心。避免千篇一律、刻板教条，让学生感受到老师的关怀。
　　2．建立“错题集”
　　“错题集” 顾名思义就是对平时作业中错题的收集。它的作用就是有错必改、查漏补缺、巩固知识。从认知规律来讲，人的大脑有“先入为主”的习惯。如果大脑把“错误”当成“正确”，久而久之，“错误”就固化成了“正确”。从学习效果来看，学生作业中出现错误，是因为没有掌握教学内容。如果对这些错误听之任之，必然会在以后的作业中犯同样的错误。使用“错题集”，会提升学生对于作业的认真态度。当然，使用“错题集”不仅是学习态度的培养，更是一种学习品质的形成。良好的学习品质是学生取得优异成绩的有力保证。“错题集”不仅让学生认识到订正作业的重要性更让他们形成有错必改的习惯。出现错误是正常的，关键是要及时纠正错误，自觉订正错误，并防止重复出现错误。教初三毕业班时，随着知识的不断完善和系统化，我会与学生一起做“错题集”，在教完一个系列的教学内容后，我把学生平时作业中易错的题归纳、总结，印发给学生，再次让学生操练，然后逐项评讲。这不仅是一次公开批改作业的过程，而且又是指导学生如何摆脱困境的过程。更为一提的是，通过师生使用“错题集”，有效帮助了教师进行教学反思：为什么学生没有掌握？上课时是否讲清楚？怎样才能让学生记得更牢？通过反思，教师能够不断更新教学观念，改进教学方法，提升教学质量。
　　3．定期进行全班性的作业评讲
　　有阶段性安排适当的时机进行作业评讲，对作业认真、质量高、进步明显的学生进行表扬、鼓励，介绍他（她）的作业特色，必要时介绍经验等。根据作业记录，对一单元或一阶段中学生作业典型错误进行分析、评讲并指导如何做某类题。再者，欢迎同学给老师的批改进行评议，发扬民主。这样不仅改善教师的批改工作，而且也调动了学生的积极性，使学生更认真地做好作业，更自觉地关注老师的批注，达到批改作业的目的。老师应针对不同的学生及其作业，在不同的场合给予适当的评语。这样可以更好地促进学生的学习。如在考试前，如果作业评语如春风化雨一般地激励，就能很好地调整学生的心态，使他们信心百倍地考好每一门课。
　　4．试卷进行全面批改，也要注重评语
　　试卷交来了，每次我都认真全面批改，对不同程度的同学采用不同的方式方法，好的同学题号前做标记，说明此题有问题；中等学生的错误处划线标注，启发他们自己思考；较差的同学细心批改订正。同时我还总是花些时间在学生的作业评语上。作业评语可以弥补课堂教学之不足，是师生对话的一种有效方式。
　　5．面批作文
　　作文批改，最好的方式就是面批。当面指出和分析学生的错误，使学生了解错误的原因，并对其进行更具体的学法指导。这种批阅方式反馈快，能加深学生的印象。学生会更重视错误，不犯或少犯类似的错误。而且多次面批会逐渐改掉学生的粗心等毛病，使其逐步养成认真踏实的学习态度。在面批过程中，教师要营造轻松的气氛，避免“教师坐着指指划划”、边讲边改，学生站着“洗耳恭听、点头称是”的现象，让学生从教师的面部表情中获得一种安全感，教师要多给学生机会发表意见，加强师生之间的情感交流。同时，面批时我们可以试着找到他们文章中的闪光句，帮他们划出来用的好的句子或短语，并写上肯定性的语言。这样，他们心里就明白什么是好的，平时他们就会注意好句的积累。老师肯定性的语言也能帮助他们树立信心，文章中的闪光句越来越多，他们作文的水平自然也就提高了，从而形成一个良性循环。
　　显然，英语作业中“错了还错”现象是存在的，但是只要我们作业布置和批改指导得法，就不仅有利于减轻教师的负担，同时也可以培养学生正视错误，从作业批改中学习好的学习方法，使他们在知识的掌握中达到事半功倍的效果。
　　参考文献：
         1. 丁春兰   《英语作业批改之我见。》
         2.李丹     《如何进行有效的批改英语作业》 
         3．支惠     《不拘一格改作业，及时高效获反馈》