【正文】         《论语·述而》中记载到：“子在齐闻《韶》，三月不知肉味。”相传孔子在欣赏了乐舞《韶》后，曾给予了很高的评价。说是“尽善”“尽美”，且三月不知肉的美味。传说战国时期，一位叫韩娥的女子来到齐国，因为一路饥饿，断粮已好几日了，于是在齐国临淄城西南门卖唱求食。她美妙而婉转的歌声深深地打动了听众的心弦，给人们留下了深刻的印象。三天以后，人们还听到她歌声的余音在房梁间缭绕，人们都说韩娥之歌“余音绕梁，三日不绝”。韩娥投宿一家旅店，因为贫困，韩娥遭到了旅店主人的侮辱，韩娥伤心透了，“曼声哀哭”而去。声音是那么悲凉，凡是听到她歌声的人都觉得好象沉浸在哀怨里。一时间，“老幼悲愁，垂泪相对，三日不食”，旅店主人只好又把她请回来唱一首欢乐愉快的歌曲。韩娥“复为曼声长歌”，众人闻之“喜跃抃舞，弗能自禁”，气氛顿时欢悦起来，把此前的悲愁全忘了。其歌声之动人，乃至于此。
         因此后世就有了“余音绕梁”、 “绕梁三日”的成语典故，以形容美妙的歌声和音乐的魅力。
         孔子闻韶乐“三月不知肉味”，韩娥善唱余音竟能绕梁三日，音乐的力量实在是令人无法想象的。
        《义勇军进行曲》曾经鼓舞了多少仁人志士为了新中国的独立，抛头颅洒热血。可见音乐在鼓舞士气、熏陶情感方面具有举足轻重的作用。其实音乐在语文教学中也有着很多妙处。
        一、 音乐为导语，学生兴趣浓，新课添色彩。
　　好奇心是人的一种探索心理，更是一种增强人求知欲望的动力。每一节新课开始之前，学生和老师的心理活动其实是一样的。老师想的是：如何更好的导入这节课？学生想的是：老师会如何开始这节课？因此在学生满怀期待中播放一段旋律优美的歌曲，不仅可以调动学生学习的兴趣，还活跃了课堂气氛，拉近了师生关系。为更好地理解文本打下了一个情感基础。
        二、 音乐做背景，读中感悟，入情入境
　　阅读教学时，我要求学生在读中感悟，即在读中悟其意、悟其情悟其境。而读中感悟的主要方法是把心放到文章中去，设身处地的去读、去想。在实际教学中很难做到这一点。这时不妨用相关音乐做背景，独辟蹊径。如教学《月光曲》时，就采用了这种方法。学生没有见过大海，对海很陌生，所以在理解文章的重难点时比较困难。这是播放《月光曲》，让学生在音乐的旋律中朗读课文，既加深了对课文的理解，又入情入境的感悟到了音乐的真谛。
        三、 音乐来结尾，深化主题，升华情感
　　一堂充满了情感的课结束了，但是学生的思绪还在飞翔，这时播放一段与主题相关的音乐，一定会进一步提升学生的人文素养。在教学《梅花魂》一课时，我总结：“梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！”接着让学生欣赏《我的中国心》，用音乐来深化主题，升华主旨情感，既延伸了学生对文章的理解，同时又陶冶了学生爱国的情感，可谓“一箭双雕”！
　　审美教学是以潜移默化的形式来实现的，用杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”来相容最确切。《标准》中提倡的“暗示教学”理论认为：人类具有巨大的潜能暗示教学可以使个人的潜力活化，从而极大的提高效率。而音乐也正是暗示教学常用的一种手段，一些音乐可以使人放松，而大脑仍处于机敏状态这种状态特别适宜于开发人的潜力。
　　不同的学科课之间是相通的，如果语文课堂中能恰到好处的引入音乐，不仅熏陶学生的审美功能，而且将大大激发学生学习语文的兴趣，也能使学生在吸收、渗透、整合中开阔视野。
　　相信音乐一定能给你的课堂一个全新的空间。增添一种新的色彩。