刊名: 教师教育研究
主办: 北京师范大学;华东师范大学;高等学校教资培训交流北京中心
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 1672-5905
CN: 11-5147/G4
邮发代号:2-418
历史沿革:
曾用刊名:高等师范教育研究
期刊荣誉:社科双效期刊;国家新闻出版总署收录;中国期刊网核心源刊;CSSCI 中文社会科学引文索引来源期刊;北京大学《中文核心期刊要目总览》来源期刊;
创刊时间:1989
浅谈幼儿自信心的培养
【作者】 沈玲玲
【机构】
【摘要】【关键词】
【正文】摘 要:自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计,是一种良好的心理品质,也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力,是影响一个人发展的重要的非智力因素。对幼儿的身体健康和谐发展具有非常重要作用。
关键词:幼儿;自信心;培养
各地幼儿园都要把培养幼儿自信心作为重要目标,从事幼儿教育多年来,通过对许多幼儿的观察与了解,发现绝大多数孩子或多或少都存在着自信心不足的问题。主要表现在以下几个方面:
1、惧怕陌生人,依恋父母,对新的环境比较难适应,没有足够的能力来适应这些变化。
2、不主动要求参加集体活动,缺乏独立生活能力。
3、遇到问题,缺乏主见,自己常常回避,不去努力解决,听从他人的安排。
4、对自己的能力缺乏信心,总是害怕失败,给自己造成沉重的心理重负。
5、不敢尝试新事物、新活动,不敢挑战有一定难度的新活动,遇到困难常常叫人帮忙。
6、对自己特别挑剔,不满意自己的行为结果。
7、很难与伙伴建立友好关系,表现的很孤独。
导致幼儿自信心不足的原因有很多,我通过这几年的教学和调查交流,发现主要有以下几个因素造成:
1、现在的幼儿绝大多数是独生子女,不少家长,特别是有些长辈的溺爱,不让孩子做任何事,这种过度的照顾、过分的保护,实际上剥夺了幼儿锻炼的机会,使他们不仅缺乏必要的生活自理能力,而且缺乏活动能力、游戏能力、解决问题的能力,不会与人交往,缺乏独立性,依赖他人,一遇到问题就不知所措,畏缩退避,而这更易遭受挫折、失败,因而造成自卑。许多老师也有同样的行为,认为孩子是弱小的,需要我们的帮助,因此在教学中尽自己所能为幼儿做各种事情,解决各种问题。这就使得许多能力较弱的幼儿经常不能达到设定的目标,缺乏成功的体验而经常体味挫折感。由于幼儿缺乏积极思考、实践的机会,幼儿无从感受到自己的能力、体验到成功的快乐,因而影响其自信心的树立。
2、对幼儿态度的否定和评价的随意性。老师、家长对幼儿的态度和评价对幼儿自信心发展有直接影响作用,幼儿的自我评价往往缺乏独立性,他们更容易轻信和接纳成人的评价。有的家长对孩子有过分的期望,经常指责孩子的缺点,并与其他小孩进行比较,经常说哪个小孩什么什么好。成人的这种否定和消极的评价,往往会使幼儿产生“己不如人”的感觉,从而怀疑自己的能力,认为自己很差、很笨,会严重影响他们自信心的形成。幼儿接受外界的否定评价,并固定下来成为评价自己的依据,时间久了,就会产生自卑。
3、幼儿自身特征而引起发展水平的差异。每个幼儿由于其遗传素质、家庭、环境和教育的不同,具有不同的能力、行为、性格、智力等,这样在幼儿之间就存在着个别差异。幼儿由于某些方面的不足而又未及时得到弥补,从而导致自信心的不足。如果教师不了解幼儿的真实情况,一把尺子来衡量,这些幼儿就不可能有什么愉快的情绪体验和获得成功的机会。时间久了,易导致幼儿产生自卑心理。
那么怎样来培养幼儿的自信心呢?总结经验如下:
1、肯定、鼓励和赏识幼儿。成人的肯定和鼓励对幼儿产生自信心理至关重要。幼儿自我意识还未发展起来,缺乏自我评判的能力,必须从父母、老师和同伴对自己的评价中才能认识自己,同时幼儿的心理特点是,希望在完成每一件事以后能得到别人的肯定与赞赏,在愉悦中建立自己的自信,获得积极的情感体验的。故肯定、鼓励和赏识孩子,能增强孩子的自信心和自尊心,使孩子获得成功感,促使他努力进取,争当好孩子。当然肯定、鼓励和赏识孩子,也要把握好赏识教育的时机,当孩子遇到困难时,当孩子遇上失败时,当孩子不敢尝试新事物、缺乏信心时,当孩子在做一件似乎不可能做好的事时,教师和父母应该给予鼓励,给他们一个拥抱,给他们一个微笑,告诉他:“你行,我相信你……”。这样孩子做什么事都将会充满自
2、注重实践,因材施教,激发其自信心。自信心是在实践中培养起来的,因此幼儿无论在家或在幼儿园,我们都应该为其创设一些自我锻炼的机会,做一些力所能及的事。平时,要多给孩子一些展示自己的机会。如:笔者工作所在的班级在语言区开展了“我做什么最棒”的活动,让幼儿互相交流,向同伴介绍自己喜欢做什么,做什么最好,内容包括学习、生活两个方面。该活动不但使幼儿明确了自己的优点和长处,更激发了幼儿的自信,使幼儿懂得取长补短的道理。
在注重实践的同时,我们还应注重个体差异,做到因材施教,如:在折纸活动中,对待能力差的幼儿,教师可以先折出印痕来;对待能力一般的幼儿,只需在难点上加以指导;对待能力强的幼儿,可先引导看示意图学习折纸。这样,在活动中,教师针对不同的幼儿给予不同的要求,并经过幼儿自身的努力,幼儿都完成了任务,看到自己的能力及作品。
3、体验成功,表扬鼓励,增强其自信心。成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量,成功的积极体验会增强幼儿的学习动机,激发幼儿再尝试的欲望。因此我们应帮助孩子获得能力,使孩子实现成功的愿望。由于幼儿的知识、经验和能力是有限的,有的事情他们经过努力能做到,有的事情就算怎么努力,也暂时做不到,在这个时候,我们不要勉强孩子,适当的时候还帮他一把。著名的教育家盖杰说过:表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的,但也是最容易被人们忽视的一种激发学习动机的方法。如;有个小朋友不喜欢画画,一次春游后的作画,她的作业本上画的全是绿色,我问她:“你这画的是什么呀?”她回答说是:“大海”。我惊讶地问:“大海为什么是绿色的呀?”“小朋友们在海边吃黄瓜时,把黄瓜扔进了大海,把大海染绿了。”多么富有想像力啊。于是,我把她的作品挂在展览栏里,向全班小朋友肯定并表扬了她的作品,希望所有的小朋友,都能像她一样,画出与众不同的作品。
4、家园密切合作,《纲要》指出“幼儿的学习是一个漫长的积累过程,需要幼儿园、家庭和社会密切合作,协调一致。”,幼儿缺乏自信心,过分自卑,在很大程度上,与家庭教育、家庭环境有着密切的联系。因此,家园配合、协同教育显得尤为重要。我们经常与家长们(特别是那些缺乏自信幼儿的父母)取得联系,了解相互的教养态度、方式,了解幼儿在家在园的表现,及时针对问题采取恰当的方法,进行有针对性的教育。如班里君君平时比较内向,对于什么活动也不怎么积极,我们就与家长达成共识,决定让他参加园内讲故事比赛,在老师家长的辅导下得了“二等奖”,通过这次活动,使他知道自己是能干的,知道了向困难挑战也会获得成功,使他从成功中的体验中获取自信。正是有了幼儿园和家庭密切配合,步调一致,才能培养出自信、自强的新一代。
在幼儿成长的过程中,我们教师在教学中要真正做到爱护尊重每一个幼儿,肯定幼儿身上的每一个闪光点,在对幼儿评价时注意自己多的言行,尽可能多地积极评价幼儿。同时要给孩子锻炼和发展的空间,鼓励、尊重幼儿,让其感受到大家的关爱和信任,以真实和理智的爱,使他们成为新一代心理品质良好的挑战者,使他们在世界竞争中立于不败之地,更好地开拓进取。
关键词:幼儿;自信心;培养
各地幼儿园都要把培养幼儿自信心作为重要目标,从事幼儿教育多年来,通过对许多幼儿的观察与了解,发现绝大多数孩子或多或少都存在着自信心不足的问题。主要表现在以下几个方面:
1、惧怕陌生人,依恋父母,对新的环境比较难适应,没有足够的能力来适应这些变化。
2、不主动要求参加集体活动,缺乏独立生活能力。
3、遇到问题,缺乏主见,自己常常回避,不去努力解决,听从他人的安排。
4、对自己的能力缺乏信心,总是害怕失败,给自己造成沉重的心理重负。
5、不敢尝试新事物、新活动,不敢挑战有一定难度的新活动,遇到困难常常叫人帮忙。
6、对自己特别挑剔,不满意自己的行为结果。
7、很难与伙伴建立友好关系,表现的很孤独。
导致幼儿自信心不足的原因有很多,我通过这几年的教学和调查交流,发现主要有以下几个因素造成:
1、现在的幼儿绝大多数是独生子女,不少家长,特别是有些长辈的溺爱,不让孩子做任何事,这种过度的照顾、过分的保护,实际上剥夺了幼儿锻炼的机会,使他们不仅缺乏必要的生活自理能力,而且缺乏活动能力、游戏能力、解决问题的能力,不会与人交往,缺乏独立性,依赖他人,一遇到问题就不知所措,畏缩退避,而这更易遭受挫折、失败,因而造成自卑。许多老师也有同样的行为,认为孩子是弱小的,需要我们的帮助,因此在教学中尽自己所能为幼儿做各种事情,解决各种问题。这就使得许多能力较弱的幼儿经常不能达到设定的目标,缺乏成功的体验而经常体味挫折感。由于幼儿缺乏积极思考、实践的机会,幼儿无从感受到自己的能力、体验到成功的快乐,因而影响其自信心的树立。
2、对幼儿态度的否定和评价的随意性。老师、家长对幼儿的态度和评价对幼儿自信心发展有直接影响作用,幼儿的自我评价往往缺乏独立性,他们更容易轻信和接纳成人的评价。有的家长对孩子有过分的期望,经常指责孩子的缺点,并与其他小孩进行比较,经常说哪个小孩什么什么好。成人的这种否定和消极的评价,往往会使幼儿产生“己不如人”的感觉,从而怀疑自己的能力,认为自己很差、很笨,会严重影响他们自信心的形成。幼儿接受外界的否定评价,并固定下来成为评价自己的依据,时间久了,就会产生自卑。
3、幼儿自身特征而引起发展水平的差异。每个幼儿由于其遗传素质、家庭、环境和教育的不同,具有不同的能力、行为、性格、智力等,这样在幼儿之间就存在着个别差异。幼儿由于某些方面的不足而又未及时得到弥补,从而导致自信心的不足。如果教师不了解幼儿的真实情况,一把尺子来衡量,这些幼儿就不可能有什么愉快的情绪体验和获得成功的机会。时间久了,易导致幼儿产生自卑心理。
那么怎样来培养幼儿的自信心呢?总结经验如下:
1、肯定、鼓励和赏识幼儿。成人的肯定和鼓励对幼儿产生自信心理至关重要。幼儿自我意识还未发展起来,缺乏自我评判的能力,必须从父母、老师和同伴对自己的评价中才能认识自己,同时幼儿的心理特点是,希望在完成每一件事以后能得到别人的肯定与赞赏,在愉悦中建立自己的自信,获得积极的情感体验的。故肯定、鼓励和赏识孩子,能增强孩子的自信心和自尊心,使孩子获得成功感,促使他努力进取,争当好孩子。当然肯定、鼓励和赏识孩子,也要把握好赏识教育的时机,当孩子遇到困难时,当孩子遇上失败时,当孩子不敢尝试新事物、缺乏信心时,当孩子在做一件似乎不可能做好的事时,教师和父母应该给予鼓励,给他们一个拥抱,给他们一个微笑,告诉他:“你行,我相信你……”。这样孩子做什么事都将会充满自
2、注重实践,因材施教,激发其自信心。自信心是在实践中培养起来的,因此幼儿无论在家或在幼儿园,我们都应该为其创设一些自我锻炼的机会,做一些力所能及的事。平时,要多给孩子一些展示自己的机会。如:笔者工作所在的班级在语言区开展了“我做什么最棒”的活动,让幼儿互相交流,向同伴介绍自己喜欢做什么,做什么最好,内容包括学习、生活两个方面。该活动不但使幼儿明确了自己的优点和长处,更激发了幼儿的自信,使幼儿懂得取长补短的道理。
在注重实践的同时,我们还应注重个体差异,做到因材施教,如:在折纸活动中,对待能力差的幼儿,教师可以先折出印痕来;对待能力一般的幼儿,只需在难点上加以指导;对待能力强的幼儿,可先引导看示意图学习折纸。这样,在活动中,教师针对不同的幼儿给予不同的要求,并经过幼儿自身的努力,幼儿都完成了任务,看到自己的能力及作品。
3、体验成功,表扬鼓励,增强其自信心。成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量,成功的积极体验会增强幼儿的学习动机,激发幼儿再尝试的欲望。因此我们应帮助孩子获得能力,使孩子实现成功的愿望。由于幼儿的知识、经验和能力是有限的,有的事情他们经过努力能做到,有的事情就算怎么努力,也暂时做不到,在这个时候,我们不要勉强孩子,适当的时候还帮他一把。著名的教育家盖杰说过:表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的,但也是最容易被人们忽视的一种激发学习动机的方法。如;有个小朋友不喜欢画画,一次春游后的作画,她的作业本上画的全是绿色,我问她:“你这画的是什么呀?”她回答说是:“大海”。我惊讶地问:“大海为什么是绿色的呀?”“小朋友们在海边吃黄瓜时,把黄瓜扔进了大海,把大海染绿了。”多么富有想像力啊。于是,我把她的作品挂在展览栏里,向全班小朋友肯定并表扬了她的作品,希望所有的小朋友,都能像她一样,画出与众不同的作品。
4、家园密切合作,《纲要》指出“幼儿的学习是一个漫长的积累过程,需要幼儿园、家庭和社会密切合作,协调一致。”,幼儿缺乏自信心,过分自卑,在很大程度上,与家庭教育、家庭环境有着密切的联系。因此,家园配合、协同教育显得尤为重要。我们经常与家长们(特别是那些缺乏自信幼儿的父母)取得联系,了解相互的教养态度、方式,了解幼儿在家在园的表现,及时针对问题采取恰当的方法,进行有针对性的教育。如班里君君平时比较内向,对于什么活动也不怎么积极,我们就与家长达成共识,决定让他参加园内讲故事比赛,在老师家长的辅导下得了“二等奖”,通过这次活动,使他知道自己是能干的,知道了向困难挑战也会获得成功,使他从成功中的体验中获取自信。正是有了幼儿园和家庭密切配合,步调一致,才能培养出自信、自强的新一代。
在幼儿成长的过程中,我们教师在教学中要真正做到爱护尊重每一个幼儿,肯定幼儿身上的每一个闪光点,在对幼儿评价时注意自己多的言行,尽可能多地积极评价幼儿。同时要给孩子锻炼和发展的空间,鼓励、尊重幼儿,让其感受到大家的关爱和信任,以真实和理智的爱,使他们成为新一代心理品质良好的挑战者,使他们在世界竞争中立于不败之地,更好地开拓进取。