【正文】         摘   要：区域地理是一个重要的分支地理，自然地理的区域性和整体性、人文地理的区位因素和可持续发展，构成了其主要内容。根据课标和考纲，可以将区域地理的学习归纳为“四步走”：在哪里→有什么→为什么→怎么办。本文将区域地理学习法很好的落实在二级建模之“自主学习，勾画批注”、“合作探究，释疑解惑”、“归纳整理，查漏补缺”三大环节中，有效的培养了学生分析区域地理的能力，同时也提高了学生自主学习和探究学习的水平，为高中地理的学习奠定了很好的基础。
         关键词：区域地理学习法；二级建模；初中地理新授课
　　区域地理是一个重要的分支地理，是系统地理各要素在某一特定区域的组合、发展变化及其与人类活动的关系，其内容庞杂，涉及自然地理、人文地理中的各要素。不同的地理区域特点各异，而同一地理区域内部各地理要素（自然环境和人文环境）之间相互影响、相互联系，最终构成区域地理环境和全球地理环境的整体性，人类的各种活动就建立在各地理区域固有特点的基础上，同时又对各区域地理产生影响，进而产生各区域的环境问题，“人地关系思想”和“可持续发展观念”在区域地理中得到了深刻的体现[1-2]。自然地理的区域性和整体性、人文地理的区位因素和可持续发展，构成了区域地理学习的主要内容，由此可见，区域地理对于形象思维占主体，抽象思维还有待提高的初中生来说，学习起来具有一定的难度。因此，根据课标和考纲，可以将区域地理的学习归纳为“四步走”：在哪里→有什么→为什么→怎么办。通过对区域的学习，让学生掌握分析一个区域的方法，学会阐述该区域的人地关系。
　　我校结合学情，充分尊重学生自主学习能力、合作探究能力的培养，辅之以自主发展小组的评价机制，形成了独特的地理新授课的二级模型：（一）情景导入，明确目标；（二）自主学习，重点勾画；（三）合作探究，释疑解惑；（四）当堂训练，检验成果；（五）归纳整理，查漏补缺。如何将区域地理学习法有效落实到二级建模中是本文要阐述的主要内容。
　　一、 区域地理学习法在“自主学习，勾画批注”环节中的应用——“在哪里”
    学习区域地理，首先必须要弄清楚该区域的地理位置，即半球位置、经纬度位置、海陆位置等，而空间定位最好的办法便是画图。学生通过自主学习，阅读课本或地理图册中的相关地图，拓印或是手绘区域地图，并在地图中标注出该区域的地理位置信息，对于掌握“在哪”非常有效。例如，在八年级下册《撒哈拉以南非洲》一课中，学生通过手绘简单的地图，便很好的掌握了非洲的地理位置信息。
　　二、 区域地理学习法在“合作探究，释疑解惑”环节中的应用——“有什么、为什么、怎么办”
　　在学生对区域的地理位置有了基本认知后，便是对该区域内部各自然地理要素（地形、气候、河湖、植被、自然灾害等）和人文环境要素（人口、城市、农业、工业、经济等）的分析，既要分析区域性，也要分析各要素之间的整体性。在学习区域地理的初期，教师可将各地理要素展示在多媒体课件上，以指导学生有效研讨区域“有什么”，但是随着区域地理学习的深入，教师切不可再将分析思路直接给学生，而是由学生在讨论过程中，组内归纳整理，教师完善补充。例如：1.在八年级下册《极地地区》一课中，易采用对比分析法，教师在多媒体课件上展示两极地区地理环境的对比分析表格，交由学生自主发展小组讨论完成。2.在八年级下册《欧洲西部》一课中，由于欧洲的经济特点深受自然环境的影响，因此，教师将关键词“地理位置”、“气候特点”、“地形地势特点”、“海洋运输业”、“渔业”、“畜牧业”展示在课件上，让学生用箭头将其连接，并解释理由，在这一过程中，通过组内的分析讨论，很好的理解了经济发展与自然环境的关系，初步树立了人地关系思想。
　　针对个别特殊区域，结合社会热点问题，扩宽学生的眼界，培养其社会责任感也尤为重要。例如，在八年级下册《中东》一课中，中东一直是全世界关注的热点地区，是列强争夺的目标，是全球地区冲突最严重的地区，因此，在分析中东的地理环境时，就不能割裂与之密不可分的热点冲突，即“为什么中东能长期成为热点地区？”。学生在分析的过程中，教师要提醒学生不仅要想“为什么”，更会深究“怎么办”。
　　三、 区域地理学习法在“归纳整理，查漏补缺”环节中的应用
　　课堂小结是在短短的一两分钟内对本节课的知识作一个简短的系统性、概括性的总结。因此，语言一定要短小精悍，结合地理学科的特色和区域地理的学习要求，最终一定要回到区域地理学习法上，即“在哪里”→“有什么”→“为什么”→“怎么办”，或辅以地图，或辅以表格，或辅以思维导图。例如，在八年级下册《俄罗斯》一课中，板图即为课堂小结，边学习便生成。
　　面对不断提高的地理教学要求和区域地理庞杂的知识体系，我将区域地理学习法很好的落实在二级建模之“自主学习，勾画批注”、“合作探究，释疑解惑”、“归纳整理，查漏补缺”三大环节中，有效的培养了学生分析区域地理的能力，同时也提高了学生自主学习和探究学习的水平，为高中地理的学习奠定了很好的基础。
         参考文献：
         [1]徐春发.谈如何进行区域地理教学[J].中学政史地.2012,(11):77-78,84.
         [2]李守兴.区域地理教学宏观与微观思维的统一[J].中学地理教学参考.2016,(8X):9.