【正文】        摘   要：随着生物教学的不断改革，在初中生物教学中，既要求学生掌握理论知识，更要求提升与培养学生的生物学学科素养。高效而理想的生物课堂教学对于提升学科核心素养是必不可少的。
        关键词：生物学学科核心素养  初中生物教学   高效课堂  思考与尝试
        不论是初中课标还是高中新课标，课程目标的首要要求就是提高生物学学科核心素养，即着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养，充分体现学科特点及育人特点。这就要求在教与学中，既要把生物学科核心素养融入老师教的观念中去，又要思考如何将学科核心素养落实到学生学的过程中来。结合教学实践，来谈一谈我对生物学学科核心素养的尝试和一些思考。
        一、优化教学设计，整合教材内容，进行知识构架
        结合生物学科核心素养，在原有三维目标基础上，将学科核心素养进行渗透。
        例如：八上第五单元第三章《动物在生物圈中的作用》。
        课前播放《疯狂动物城》主题曲《Try everything》，即激发了学生的兴趣，赋予了动物和人一样的感情世界，比较容易得到情感上的触动，课后播放《保护动物的宣传片》，整节课气氛活跃，而且让学生能够用科学的思维去辩证的认识动物在生物圈的作用，还能让学生提高保护动物的意识，更好的关注与动物有关的社会问题，进而让他们意识到自己保护动物，爱护环境的社会责任。
        这节课引导学生回顾七年级学过的关于生态系统、生物圈有关的知识点，进行原有知识和新知识之间整合，构建知识框架。
        二、联系生活实际，培养学生的生物学学科核心素养
        初中学生已经在每天的衣食住行中积累了丰富的生活经验，这些都是无形的课程资源。在教学中，我注重挖掘利用这一资源，既让学生感到熟悉，从而有兴趣学习，还可以让学生灵活运用所学知识解决生活中实际问题，进而培养学生的生物学科核心素养。
        例如：八上第五单元第四章第五节《人类对细菌和真菌的利用》。
        导入播放TED视频《微生物如何让食物变得更美味》，边看视频，边根据视频内容进行提问，回顾前四节中有关于细菌和真菌的一些知识，将所学知识和美食结合，激发了学生的学习兴趣，培养学生的科学思维，学会用所学知识和生活实际相结合。
        教学中，让大家结合图片和生活经验，小组讨论完成"厨神争霸"、"舌尖上的中国"、"居家小能手"、"医学达人秀""环保先锋"等内容，并进行小组展示和评比，让学生结合生活实际经验，谈米酒、泡菜、酸奶、酱油、腐乳、腊肉等的制作；谈自己的家乡特色的美食中哪些与细菌、真菌有关；谈食品保鲜的生活经验；谈自己生病的经历，都用了哪些抗生素，医嘱是什么，为什么还要服用益生菌；结合所学知识，对于环保有哪些新点子等。
        极大的调动了学生学习的热情，让学生认同人类与细菌、真菌的密切关系，养成热爱自然科学，关注社会的情感。
        三、巧用社会热点，培养学生的生物学学科核心素养
        将有关生物学知识的社会热点问题和事例应用于教学，不仅能够有效克服知识点抽象，理论性强的不足，还可以激发学生的求知欲，强化知识点理解，提高课堂互动效果。培养学生将所学生物学知识与社会生活紧密结合的能力，正确解释发生在身边的生物学现象，从而提高生物学科核心素养。
        例如：八上第五单元第五章《病毒》
        导入播放新闻《农业部就非洲猪瘟疫情答问》，结合热点问题引发学生思考和讨论。
        课后播放艾滋病宣传片《永远在一起》引起学生对于艾滋病患者的关注，布置课后拓展作业：收集有关艾滋病资料，进行手抄报小组展示与评比。让学生关注病毒与人类生活的关系，培养学生珍爱生命的意识。提醒学生可以用所学知识帮助其他人健康地生活，由此渗透关爱家人的情感教育，让学生能学以致用。将课堂推向了一个新的高潮。
        四、善用实验教学，培养学生的生物学学科核心素养
        实验对于生物学科的教学是非常重要的，通过对实验教学的有效利用，帮助学生提高其核心素养，是全新教育发展背景下每个初中生物老师的主要责任。
        例如：1.八上第五单元第一章第三节《软体动物和节肢动物》
        我将文蛤、缢蛏和虾拿到生物课堂上让学生结合教学内容，进行观察和解剖。学生能够在观察实物的基础上，很好的了解教材中关于软体动物和节肢动物的各个结构及其功能，让学生理解了生物结构与其功能相适应的生命观念，并提高了学生的动手能力和观察分析能力。小组合作共同探讨完成，增强了学生团队合作意识和交流沟通的能力。
        2.八上第五单元第二章第一节《动物的运动》
        结合动态图和教材内容，让学生动手制作"肌肉牵拉骨运动"的模型，更直观的感受和理解屈肘、伸肘运动中骨、关节和肌肉的关系。让学生对所做模型，结合生活实例进行讲解。使学生更好的理解了生物体结构和功能的统一性，引导学生进行观察，培养了学生的观察能力和学习兴趣。
        学生核心素养的培养和发展需要有效的教学实践。作为初中生物教师的我们，应该不懈探索，创新教学方式，促进初中学生生物学科核心素养的形成。
        参考文献：
        汤芬 《新课程·中学》2017年第12期