【正文】摘   要：在课堂上，学生的学习需要会不断发生变化，教师也要根据学生的反应随时变化着自己的角色。如何能充分利用45分钟，取得最佳教学效果，那就看我们老师在怎样把握课堂上的时间。
　　关键词： 小学数学 课堂 教学艺术 积极性
　　教学是一门艺术，是创造，是师生之间激情与激情的碰撞。课堂教学要体现课改新理念，打破传统的纯封闭式课堂教学，扭转发挥学生的主体地位，拓宽课堂的时空，开放教学的模式，活跃课堂气氛。课堂可以放手让学生自学，小组合作，搞实验，教学巡视，及时帮助学生解决疑难的问题或引导学生共同总结实验过程和结论。应该如何去创造课堂教学艺术化呢？
　　一、培养学生良好的课堂习惯
　　著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”那么，数学课上要注意培养学生哪些好的习惯呢？首先是独立思考习惯。发现问题能够独立思考是一种良好的思维品质，遇到问题要善于主动思考，养成认真钻研、耐心细致的习惯，这样才能养成良好的思维习惯。其次是合作交流习惯。经过同学们对数学问题的独立思考，形成自己的观点或疑问，在小组内交流，发表自己的观点，采纳别人的意见，形成更深刻的认识，这个过程就是合作交流。这是共同进步的过程，对学生发展受益无穷。再次是质疑习惯。发现问题比解决问题更重要，发现问题、提出问题可以从两个方面出发：第一，能够提出自己不明白的问题，由别人来帮助解答；第二，发现别人不正确的地方，矫正别人的错误观点。学生开始学着提问题时可能提出的问题太大、太空，或提出的问题没有针对性，随着这种习惯的养成，学生提问题的能力也就会不断提高、逐渐形成。最后是自我管理习惯。小学生虽然自我管理的能力较差，但是责任心强，有集体荣誉感，我们教师可以抓住这一点，以小组为单位，充分发挥小组长的作用，让小组长具体负责管理好他们的小组，组与组之间展开竞赛，看哪个小组上课纪律最好，回答问题、交流合作最积极。在小组自我管理的过程中，一定会出现这样或那样的问题，教师要主动、定期找组长交流意见，提出建议。对管理较好的小组要及时表扬，对较差的小组教师要给组长施加一定的压力，让组长觉得自己的小组管理不好是由于自己的不负责或无能，从而促使小组长更认真地干好自己的管理工作。 
　　二、真诚面对学生，让学生成为学习的主人
　　在课堂上，教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”。
　　 新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战，怎么办？这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚地学会倾听，和学生共同探究、共同发展。同时教师又要是一名成功的赏识者，要关注每一个学生、每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。再则教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。
　　三、充分利用电教手段。
　　小学生年龄小，感知事物比较直观，注意力不稳定，无意注意占优势。针对这种特点，除经常变换方式外，还需动用及变换教具，调剂学生的兴奋点。因此教师须充分利用现有的教学设备，采用现代化的教学手段进行教学. 例如光学投影仪不仅起到小黑板的作用，而且还可以通过制作一些彩色卡片，插图等丰富我们的教学，为学生创造生动形象的情景，有利于引导学生进入角色。教学录像能做到图文生色并茂，字幕与动画的巧妙运用，使音形义有机结合，能帮助学生更好的感知和理解语言的形式和内容，电脑更是融声音 画面 动作 知识于一体，更深层次地加深学生的感知。这些手段有机配合形、光、声同时作用于学生的感观，就会使呆板，紧张的学习过程变得轻松活泼。
　　四、教师在课堂上要善于应变。
　　在课堂上，学生的学习需要会不断发生变化，教师也要根据学生的反应随时变化着自己的角色，要能胜任“导演、教练和指挥员的角色。充分利用45分钟，使课堂活动层次分明，衔接紧凑，妥善处理课堂上随时出现的各种问题，活用不同教学技巧，以设计出变化多样，趣味无穷的课堂来。
　　五、让学生加强练习，
　　“没有训练就没有能力”，这是跟随马芯兰老师在教学改革实践中的深刻体会。教师在课前做到两点：一是深钻全套教材，将每一课的训练内容，都置于知识整体结构之中；二是全面深入地了解班级中每一位学生的知识水平，结合教学的进度设计出训练的内容。有以下几个特点： 
　　1、有新的突破 
　　训练是以知识中最原始的基本概念为魂，以知识的内在联系为线，对学生已有的知识进行多方位、多角度的再现。在知识再现的过程中，对学生要有更新、更高的要求，使他们对旧知识有新的认识和理解。这个“新”，蕴含着学生的一种新的学习能力。 
　　2、抓准关键 
　　在训练的过程中，教师的作用是给学生以恰到好处的“提示”。这一“提示”，绝非是将新知识、新内容指点给学生，也绝非讲授；而是启发学生的思维，引导他们积极主动地朝着教师提示的方向去探索、去发现、去认识、去提高。 
　　3、设计精当 
　　在课堂上，教师应有意识地设计问题的情境，为学生提供更多的探索、发现的机会，有充分思考、探索、研究的时间，使他们都能积极思维、充分发挥他们的智慧和创造性。 
　　总之，面对既是科学又是艺术的教学，我们只有善于去探索，才能成功地把一节节课，变成一件件精美的艺术品，蕴含丰富的审美价值，并使每个参与者得到艺术的享受。