【正文】        道德与法治 课是一门集道德、心理健康、法律、国情等多方面为一体的综合学科，让学生爱"之"，是需要教师深入探索的。多年来受应试教育的影响，授课方式老套单一，简单"读一读"，"应付了事"现象特别严重。新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，课改更需要跟上教改的步伐，让学生在合作中学会倾听、交流、展示。
        一、合理建组，孕育合作花蕾，只为触摸花开。
        1.建构合理小组。
        "学习小组"是合作学习的基本，关系到合作效果。传统的学习小组是天然座位自动产生，这种分组极不适合合作学习。于是，我在所教学的七年级一班进行实验，打破常规，在满足学生的个性需要的基础上合理分组：坚持人数合理（4-6人一组）；结构合理（组内层次高、中、低学生均衡）；情感合理（兴趣爱好、语言表达、创新思维、个性特长相当）．合理组建旗鼓相当的学习小组，既能保证小组之间竞争公平，又有利于组内成员互补互助，为合作学习夯实基础。
        2.实行流动制度。
        固定的学习小组容易产生懈怠心理，根据需要我采取了流动制度，实行角色互换。经过一段时间的流动后，小组成员在各方面都有了大的变化和发展，学习热情、学习效果都有了质的飞跃。但是时间久了小组长间的相互促进难以提高，学生之间的相互吸引力也会越来越小，，为避免此情况，合作学习小组一学期可做2-3次的调整，正是"三人行必有我师"。
        合理建组是合作学习的基本保障，播撒"合作"种子，孕育"合作"花蕾，只为触摸那花开。
        二、创设氛围，撑起合作支点，只为花开炽热。
        有些同学在讨论交流时事不关心高高挂起，所以组织学生合作学习时，关键是创设良好的探讨氛围，只有多维交流才能有思维的碰撞，智慧火花的闪亮。"兴趣是最好的老师"，小组合作学习一定要创设氛围，激发学生兴趣点，力争形成"畅所欲言、言无不尽"的氛围。例如教学感悟青春这一单元时我就播放2016年奥运会冠军夺冠录像，让学生体会青春是活力，意志的象征。我经常会利用多媒体展示典型资料，看动漫、看图片，让学生快速进入学习状态。"热点问题""生活实事"都是营造氛围的良好契机点，让学生运用品德课所学进行分析讨论，既能激发学生兴趣，又能解决生活实际问题，同时还能点燃学习热情。合作学习，共同讨论、共同交流，共同提升，让花开炽热在那氛围中。
        和谐的探讨氛围，是小组合作学习的兴趣支点，撑起这个支点，点燃的是合作学习热情，花开炽热在于此。
        三、适时而用，突出合作特色，只为那花开独具。
        道德与法治课有其独特的特质，小组合作学习虽是一种好的学习方式，但不是唯一的，并非所有的内容都可以采用，要根据教材内容适时而用。有的教学内容需要合作交流，有的教学内容则不需要，教师要根据教材和学生的现状进行选择。合作交流的内容要难易适度，具有挑战性和开放性。如果太难，学生不知所措，无从下手，会对合作失去兴趣；如果过于简单，轻而易举就得到答案，合作只能流于形式，无疑一种重复劳动。所以合作内容要力争让学生"跳一跳"就可以摘到"果子"吃。合作学习只要注入学生的心灵，每个灵魂都散发芬芳并独具特色。
        合作"因内容而已"，"适时而用"，独具特色。
        四、有效调控，促进合作竞争，只为花开灿烂。
        小组合作学习需要教师有效调控，促使各组成员间相互尊重、荣辱与共。有效调控可以让学生在小组中学会倾听，学会帮助，学会发表见解，从而形成一股凝聚力、向心力。
        1.有效分工。
        合作技能是合作学习的重要环节。我按合作技能设立了四个岗位，有目的在岗位上分项培训，逐步掌握合作技能。
        组长：负责、协调小组活动，归纳结论，保证组内每个同学思考后都能说出各自的想法，形成集体意见，保证每个组员都有参与机会。
        记录员：负责信息记录，协调同学发言。
        评分员：给组员打分，培养同学间相互尊重的态度。
        汇报员：集合组内研究结果，引导交流。
        四个岗位由本组同学自由选岗，组内协调，岗位一月一换。这套方法既培养了学生的竞争意识又锻炼了学生的能力。
        2.有效引导。
        合作教学中我重视引导，让小组之间展开竞争，充分发挥各组、各自的聪明才智。在巡视小组括动时，常常会发现小组里有这样的现象：或是看热闹，一言不发；或是仅顾自己，不愿与其他同学分享。我就根据情况要求小组长在分配任务时要具有针对性，争取做到人人有事做，个个享受集体研究的快乐。
        满树花开精心护，有效调控花灿烂。
        五、积极评价，优化合作竞争，只为那硕果累累。
        合作教学能否行之有效，必须建立合理的评价机制。评价时，我转变以往的教学评价观，多以小组为单位表扬、鼓励。把小组总体成绩作为评价和奖励的依据，淡化个人评价，重视小组学生的整体表现，这种方式也有利于培养小组间学生正确的竞争意识。我经常用的方法是：采取组长、组员的双向评价，即组长给组员打分，组员给组长打分，让评价积极有效，体现评价正能量。在小组合作时，我也深入到各组，及时对各组学习过程和方法进行评价。通过评价促进小组成员之间的"学、帮、补、促"，通过评价端正合作态度、改善合作方法、提高参与程度，激励每一位学生都主动参与合作，使每个学生在小组合作学习中成为"成功者"，体验到成功的乐趣，以获得全面的发展。
        科学建组，良好运行，配以公平合理的评价手段，可以充分调动每个学生品德学习的积极性和主动性，使各类学生各尽其能，各显其才，找到"卓越的自己"，这就是"只要在宇宙中给我一个支点，我就能撬起一个地球"的教学魅力。合作学习一定不要奢望立竿见影，需要的是水滴石穿，润物细无声。"合作共好"是道德与法制治课教学的最高境界。