【正文】小学低年级学生年龄小，学习兴趣持续的时间短。因此，在低年级的识字教学中，教师要激发学生的识字兴趣,培养学生主动识字的习惯，提高学生识字的能力，引导学生采取生动活泼、轻松愉快、灵活多样的方式去自主识字，让课堂活起来，让学生有滋有味地学习汉字，让学生短时高效地学习汉字，为今后的语文学习打下良好的基础。以下以部编本教材为例略谈自己在低年级识字教学的几种策略。　　
　　1.随文识字  巧妙自然  
　　随文识字教学主旨就是字不离词，词不离句，句不离文，让学生在阅读的过程中识字,将识字教学寓于阅读教学之中，始终把生字词的教学与课文的品悟与朗读结合，水到渠成达到从识字到理解文本、领悟情感，做到自然无痕、润物无声。
　　低年级的学生接受新知识的能力有限，但对学习新知识却有极大的热情和兴趣，对新文章会有莫名的好奇感。对此，随文识字可以初读课文，圈画生字。教师根据学情顺学而导，激励学生初读文章，并在初读课文的同时用自己喜欢的符号标识出会认和会写的字，在生字的上方标注拼音，扫除读音障碍，把课文的字音读正确，把课文读通顺。紧接着再读课文，随文解析。部编版二上第12课《坐井观天》这篇课文，有位老师随文识字的几个教学环节值得借鉴。老师出示文章的插图并引导学生借助插图理解课题“坐井观天”是什么意思?然后继续发问：“坐井观天”这个成语中哪个字的意思是“看”?与此同时，老师以此为切入点进一步进行生字教学，“观”是“看”的意思，那请同学们认真观察，在书写这个生字的时候要注意什么？学生说“观”字的右边是“见”，“ 观”有“看见”的意思，所以书写“观”字时右边的“见”不能写成“贝”。在品悟课文中，教师这样教学“沿”。学生在齐读第一自然段后 ，让学生交流“青蛙和小鸟所处的位置。”学生交流小鸟站在“井沿”，接着老师引导学生看图认识“井沿”，读准确“沿”的字音并理解“井沿”，当学生知道井的边是“井沿”后，然后启发学生联系生活说说还知道哪些“沿”，学生的思维被打开，争先恐后地交流“碗的边是碗沿”“床的边是床沿”“河的边是河沿”“窗户的边是窗沿”等等一些例子。
　　对于知识的学习，学生在老师的循循善诱下，在浓厚的氛围中经历自主尝试、感知内化、 运用巩固的学习过程，从阅读前初步注音、熟悉生字，到阅读中随文识字，识字与阅读紧密联系，齐头并进。学生在长期的学习中会经历一个“学识字”到“会识字”的质的转变，长此以往为学生打下坚实的语文基础。不得不说，随文识字“以学为本”事半功倍。
　　2.归类识字  直观形象
　　归类识字是将不同的汉字按其内在规律进行分类教学的一种重要的识字方法。归类识字最大的好处是思路清晰，不容易混淆。用这种方法识字可以引导学生加强字的音形义之间的联系，让学生举一反三，对学生提高识记效果有很大的帮助，扩大识记范围。
　　《动物儿歌》是部编版教材一年级下册第五单元的开篇一文，是本套教材第一次集中出现形声字，在教学中老师是这样引导学生归类认识带虫子旁的生字。首先初读课文，总结虫子旁生字特点，初步了解形声字。文中有这些虫字旁生字：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛，在这一环节中，引导学生通过学习总结文中形声字的特点：右半字音和加了虫字旁后的整个字音相同。学生进一步了解汉字中还有很多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，这样的字叫做形声字。再接着全班集体交流自己还知道哪些虫字旁的生字，这样让学生对形声字有更多的认识。然后老师儿歌拓展，巩固虫子旁的字。（昆虫运动会，蜘蛛来跳伞，蟋蟀来摔跤，蜜蜂开飞机，螳螂舞大刀，蚂蚁练举重，蚱蜢学跳高。运动会，真热闹，昆虫朋友都来了！）让学生先读并交流是怎么认识儿歌里带有虫字旁的生字？当然学生可以利用现学的形声字的一部分表音一部分表义的特点来认识儿歌中带有虫字旁的生字。最后的环节，学以致用突破重难点。老师下发生字条，学生找找手里这张纸上哪些是形声字并圈出来。找完之后同桌讨论，全班交流并请一个小老师领读确认后的形声字。班级分享的细节如下：
　　分享生字： 抱     枝    芽     枫     柿    林      
                            瞳     抬    描     狸     沐   眯
　　学生交流：大家好，我手里的生字宝宝是一个_____结构的字，它的形旁是___,它的声旁读作_________,我觉得这个字的读音是____。
　　这种循序渐渐的教学，学生观察生字特点，找到认字规律，轻松易学，兴趣浓厚。
　　3、拓展识字  学以致用
　　识字教学的拓展是指识字教学不能“就字教字”，而是要“学以致用”，引导学生在有趣的语境中巩固运用已有的识字方法扩大识字量，享受识字的乐趣，提高识字的效率。部编版教材一年级下册语文园地五的识字教学，文中出现这样一首儿歌：有饭能吃饱，有水把茶泡。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。接下来我们来看看，老师是怎么引导学生拓展识字的。
　　老师告诉大家：这六胞胎兄弟长得太像了，书中用什么方法让你们把这些调皮的生字朋友牢牢记在心中的？有学生交流自己的发现：这些字的偏旁不同、读音不同、字义不同，然后根据形声字的特点可以区分记住这些字；有学生说书中是用编儿歌的方法区分这些字，读了儿歌知道了字的意思，这样既有趣有容易记，我觉得这个方法真好。当老师对学生的识字方法充分的肯定后，老师又接着出示这样一组形声字：睛、情、晴、请、清，然后启发学生在区分这组形声字的偏旁后也试一试用编儿歌的方法记住这些可爱的字宝宝吗？（学生认真思考，组织语言，开始练习编儿歌。）孩子的创意我们无法估量，他们的思维异常活跃，编的儿歌如下：有“目”眼睛亮晶晶，太阳出来天气“晴”，有心才会动感“情”，说话有礼常带“请”，水中青草看得“清”……
　　琅琅上口、生动有趣的儿歌，对于低年级学生有着无穷的魅力。当学生饶有兴趣的学习了书中这种编儿歌的识字方法后，及时抓住教育契机，引导启发学生把平常在学习中容易混淆的字编成通俗易懂的儿歌加深记忆，这样启发了学生的思维，训练了学生的表达能力，更重要的是巩固了简单易学的识字方法。 
　　4、生活识字   寓教于乐
　　课堂教学是学生识字的主阵地，生活实践是学生识字的广阔天空。部编版教材中有很多的触角伸向生活，潜移默化培养学生在生活中识字的意识。如“我走在大街上，特别注意街道两旁的招牌，这样也能认识很多的字”，“我在食品包装袋上认识了很多字”。根据这个特点，可以引导学生在生活中留心识记包装袋、车站牌、广告语、路牌、商标上的字，学生在生活中识字兴趣盎然，很有成就感。
　　引导学生在生活中识字，我还在班上开展了这样一个活动。有一次，被同学们称为识字“小博士”的小A同学拿着一个漂亮的食品包装袋笑眯眯地告诉我，在家吃饼干时妈妈又教他认识了包装袋上的汉字。他边说还迫不及待地指着上面的汉字熟练地读给我听。当我对好学上进的他的这种好的学习方法大加赞赏后，我决定把他在生活中识字的方法在班上进行推广，引导学生把包装袋上汉字宝宝的样子和读音都记在聪明的小脑袋里。在后来的学习生活中，同学们纷纷拿出各种各样的包装袋，在班上主动交流新交的生字朋友的名字，看到他们爱学习的劲儿，我又趁热打铁做出一个决定：把他们带的这些各种各样的食品包装袋剪整齐后，贴在教室的后面办一个专栏---“识字墙”，这样既营造了识字的氛围，又不至于为了识字让孩子多多的买一些零食！就这样，丰富多彩的“识字墙”在班上出现了，下课后，班上出现了一道亮丽的风景线，可爱的孩子们自主来到“识字墙”前识字，还有的请识字“小博士”当小老师，更有一些孩子在比赛看谁认识的生字宝宝多……
　　只有老师激发学生自主识字的意识，变换丰富多彩的方式不断提供交流、展示自主识字成果的机会，孩子们一定会有令老师、家长吃惊的表现，那么新课标对低段学生两年认识常用汉字1600个，800个会写的字的目标一定会轻松完成。
　　部编版教材走进我们的课堂，使学生的学习内容更丰富，学生的学法更灵活，这虽然对我们一线老师是极大的挑战，但我们应该不惧困难，老师们应结合教材的特点，关注教材，关注学生，研究教法和学法，优化识字教学的过程，充分调动学生主动识字、乐于识字的愿望，拓展学生的思维空间，激发学生内在的潜力，相信学生的能力，创设识字氛围，为学生搭建一个展示自我的平台，让学生自己想办法记住这些生字，这样短时高效地学习汉字，一定会取得显著的效果。