【正文】叶圣陶行生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”究竟什么是语感呢？一般而言，语感就是人对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力。它是一个人是否具有较高语文水平的重要标志。培养学生的语感是语文教学的出发点和归宿。对小学生而言，语感主要是指：1、形象感。即在阅读时脑海里形成如见其人，如闻其声的生动活泼的画面；2、意蕴感。即领会文章所蕴含有丰富深刻的含义，准确把握语言的特点和其隐含意义；3、情趣感。即品味文章所包含的感情和趣味，进入角色，与作者产生情感共鸣。
　　《语文课程标准》指出：让学生“具有独立阅读的能力。注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”语感不是自然生成的，而是靠后天长期的语言感知和实践沉淀而成的，因此，语感是可以培养的。
　　在语文教学中怎样培养学生语感呢？
　　一、 在朗读中感受语感
　　朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，也是感觉语言、培养语感的基本方法。“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，”都在强调朗读的作用。朗读的发声，是语感理解的一部分。学生带着语调读，恰好地提供了一个极自然的方法，让学生把孤立的词语，变成了有意象的整体，从而感受到语言文字所表述的对象，所描绘的画面形象，或所体现的思想和感情。再者，“读书有三到：心到、眼到、口到。”即在读的过程中，耳、目、口等多种感官及大脑同时参与了感知活动，从而有助于读者对文字符号的感觉和理解。
　　1、 重视范读
　　示范是最好的教学方法。教师对教材语言的感受越敏锐、丰富、精细、深刻、独特，就越有利于教学的“言传身教。”虽然，现代教育多媒体日益显示出在培养学生鉴赏能力。提高语言感受力方面有不可限量的作用，但教师的范读仍然是必不可少的。因为教师的范读体现了教师对课文的理解，体现了教师的朗读技巧。教师范读的表情、语气、语调、语态作为一种信息直接传递给学生。学生听得见、看得着，可以模仿，可以学习。所以，语文教师一定要不断提高自身的朗读能力，加强语感修养。
　　2、 朗读要与思维训练有机结合
　　朱熹说过：“读而未晓则思，思而未晓则读。”教师应培养学生边读边思考的习惯，这是培养语感的关键所在。语感强调直觉形象，但理性的思维可以提高语感的层次，因为只有理解了的东西才能更深刻地感觉他。读者要沉浸在作品中，深入品味关键词语，细细推敲语气的变化，领会作者谴词造句的妙处，感悟作品深藏的意蕴和情感。
　　3、 加强朗读指导
　　朗读，必须“得法”。要根据课文特点和学生实际水平选择适当的方式。培养小学生语感能力的朗读方式主要有：（1）领读。这种方式适应学生模仿性强的特点，为他们提供了一个读书的榜样，有利于尽快纠正朗读中的错误，掌握朗读的一些技巧。（2）引读。即教师提示能表现中心思想或主要内容的关键部分，让学生接着读下去。如《桂林山水》第二段。
　　师：我看见过——
　　生：波澜壮阔的大海，
　　师：欣赏过——
　　生：水平如镜的西湖。
　　师：却从没看见过——
　　生：漓江这样的水。
　　师：漓江的水真静啊！
　　生：静得让你感觉不到它在流动；
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　　（3） 接读。教学中，可以把具有明显对比特点的一段话分开来朗读。如《美丽的小兴安岭》，可让全班齐读开头和结尾，分组朗读春、夏、秋、冬四季景色的段落。让学生巧妙地理解文章的结构特点，学习作者的写作方法。（4）听读。就是合上书或闭上眼听老师（或学生）读。（5）演读。即把童话、寓言、民间故事等贴近儿童生活的课文让学生边读边演，在更高层次上理解课文。
　　朗读指导要注意：（1）做到读有目的，只有读有目的，才能读有所得。（2）要循序渐进。（3）把多种朗读方式结合起来，综合运用。只有这样，才能有效地培养学生的语感。
　　二、 在揣摩、比较中增强语感
　　对语句进行揣摩，与原文进行比较是培养语感的重要方法。一篇文章往往有几个闪光的句子，或者含义深刻，或者饱含情感，或者用词精当，或者句式优美。教学中，抓住这些闪光的句子引导学生比较，有比较才有鉴别，才能发现文中语言运用的妙处，逐步形成语言的灵敏感觉。
　　1、 删减比较。就是采用删减课文中某些词、句、段落和标点，进行比较、推敲、品位语言，形成语感。
　　2、 换词比较，体会用词准确。采用更换课文某些词语、句式或标点的方法，引导学生进行比较、推敲、品位语言，形成语感。
　　3、 变序比较，了解词义变化。语序是汉语表情达意的重要手段，语序不同，句子意思和情味也就大不一样。如教学《小壁虎借尾巴》，要让学生明白“摇”、“甩”、“摆”这三个动词的意思，但不能调换使用。通过比较，学生会认识到变换语序，意思会变。小鱼尾巴短小，“摇”着才能拨水，用“甩”就不恰当，老黄牛的尾巴又粗又长，像条鞭子，只有“甩”才能赶蝇子；而燕子的尾巴“摆”更能突出“舵”的作用——掌握方向。对这样的例子，可以用语序换位法让学生比较，以培养学生对语言运用的适境感。
　　三、 在联想和想象中体味语感 
　　教学中，如何使学生领悟情境呢？叶老曾说：“必须驱谴我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。”语感同想象是紧密联系的，在语文教学中运用形象思维，启发学生联想想象必然会使课文内容像“过电影”一样在学生头脑中闪过，让学生产生身临其境之感，引起情感共鸣，通过联想和想象感受语言的生动性、形象性、含蓄性，使学生的语感进一步丰富起来。
　　四、 在生活中体验语感
　　教学中，有意识地启发学生联想在生活中的体验，唤起他们脑海中的感知形象，增强其对语言的感受力。只有让学生和自已的生活经验相结合，产生共鸣，才能形成敏锐的语感。
　　最后，要强调一点，在培养学生语感的过程中，应力戒让学生一味追随、模仿教师。语感能力不是教师“教”出来的，而是学生自觉体验出来的。教学中要千方百计地创设条件，让学生独立去感知、体验，达到“水到渠成”的效果。