【正文】初中历史教学容易使学生感到枯燥乏味，为了使课堂教学生动有趣，我经常采用电教手段，将知识直观形象生动地展现给学生，从而激起学生的学习兴趣。教学实践证明：巧用电教手段可以优化历史课堂教学。同时对于加强学生思想品德教育，树立正确的人生观、世界观，具有深远的历史意义和现实意义。下面我就电教手段在历史教学中的运用谈几点粗浅的做法。
　　一、优化新课导入，激发学习兴趣。
　　电教媒体能把枯燥乏味的课本语言所描写的历史事物用形、光、声、色等多种功能相结合的方法生动地展现在学生面前，这样一开始上课就可以激起学生学习历史的兴趣。
　　教学世界史《美国的霸权政策》一课时，上课开始我就放录像，放映二战胜利后美苏争霸的几组镜头，让学生身临其境地展开联想，这时我打出幻灯片《二战后的欧洲政区图》，并提问：哪个国家在二战中，不仅没有被削弱，反而更强大了?为什么?紧接着我又打出幻灯片《二战期间美国实力增长情况表》。这样既自然地过渡到新课，又激发了学生的学习兴趣。     
　　教学中国史《蒋家王朝的覆灭》一课开始前，我使用电教媒体播放了一曲威武雄壮的战歌，同时播放了一组解放战争胜利时的投影片，学生在这雄壮的歌声中精神振奋并看到了刘胡兰面毫不畏惧地躺在敌人的锄刀下；人民解放军百万雄师过大江；五星红旗在南京总统府上飘扬……。在学生精力非常集中的时候，我及时导入新课“同学们，这节课让我们去看看蒋家王朝是怎样覆灭的吧！”这一电教情境的导入，作用于学生的感官，极大地激发了学生的学习热情，并且使学生在整节课的学习中始终聚精会神态，从而取得了最佳教学效果。 
　　由以上两则教学实例证明，用电教手段导入新课，能激发学生更加浓厚的学习兴趣，提高课堂教学质量，优化课堂教学。
　　二、创设情境，深化思想教育。
　　在传统历史教学中，老师往往单凭语言讲述传授知识，缺乏情境渲染，容易使学生失去学习兴趣，也难以发挥历史学科思想教育的优势。如何才能改变这种状况呢?我在历史教学中尝试引入电教媒体，让学生在感受图、形、声、色、像的情况下学习，创造出悦耳、悦目、悦心的历史真实情景，创造出和谐宽松的学习环境，让学生在愉悦的学习中接受了历史思想教育。
　　教学《鸦片战争》一课时，我播放了剪辑录制的《鸦片战争》录像。录像片中再现了关天培、葛云飞、 陈化成等民族英雄抗击英军的战争场面，以及为国捐躯的英雄形象。录像片声、画并茂，生动、真实地展示了战役壮烈场面与英雄视死如归的爱国精神，让学生在感受历史情境的情况下，我抓住时机，提出问题：(1)鸦片战争中有哪些主要战役?涌现出哪些英雄人物?(2)结合《南京条约》的签订，说明为什么鸦片战争最后会失败?从而调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲，在师生一问一答中形成了思想交流，培养了学生的爱国主义精神。
　　 三、巧用电教媒体，突破重点难点。
　　一堂成功的历史课必须是重点突出，对难点要巧妙突破。教师如果能够针对教学重点难点精心设计、运用电教媒体来配合教学，就能激发学生学习兴趣，化难为易从而突破重点难点，提高学习的效率和质量。
　　《开元盛世》中的教学重点是盛世经济的繁荣，教学难点是曲辕犁、筒车。在教学中我播放了开元盛世的繁荣景象，学生对大唐盛世有了形象直观的印象，有利于重点知识的突破。曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业生产工具，学生难以形成准确的形象认识。在讲授曲辕犁、筒车时我通过幻灯片的播放，展示了曲辕犁、筒车的形象和构造，并结合曲辕犁、筒车的形象和构造讲解了这两种农业生产工具的使用和作用，从而简单轻松地突破了难点。
　　四、运用电教手段，节省教学时间 
　　采用电教手段来复现历史，生动形象，感染力强。学生易懂易记，这就提高了单位时间内的教学效果。同时，运用投影，能把预先准备好的板书提纲、图表，重复投射到屏幕上，让全体学生看得清楚，鲜明生动，从而节省了许多板书时间。另外，还可多次重复某些部分的录相、影片、幻灯片、录音，让学生掌握教材的重点、难点，这些都能使有限的教学时间，发挥更大的教学效益。再者，制出的幻灯片、电视片、录音磁带等，可以多次反复使用。我在制作时虽需要花去一些时间，但随着使用的次数多，时间长，实际上节省了教师的许多时间。在当今信息化的时代，时间的价值倍增，电化教学的这一优点，更能显示其重要性。 
　　五、运用电教手段，丰富教学内容 
　　教学时间的节省，为扩大课堂教学容量提供了条件。运用电化教学手段，可以在较短的时间内，复现大量历史事物和现象，特别是表现那些用一般教学手段难于表现的历史现象。如林则徐虎门销烟的壮观场景，鸦片战争、甲午海战、汀泗桥战斗等战争的场面和过程，谭嗣同狱中题诗和就义前奋笔疾书“有心杀贼，无力回天；死得其所，快哉！快哉！”的悲壮场面，长城、秦始皇陵兵马俑、崇圣寺三塔等名胜古迹，斯大林格勒、遵义等地的革命遗址，古今中外的自然地理环境和风土人情，古代疆域的变迁等。这些内容，正好可以补充教材的不足，丰富教学内容和开拓学生视野。
　　六、展现知识结构，进行系统小结。
　　一堂成功的历史课，要有始有终。小结环节对于学生整体把握一节课所学知识起着至关重要的作用。我在讲完新课的内容后，便借助于电教手段完成小结环节。通过其直观形象、灵活多变、声情并茂的方式，系统地展现这节课的内容。如课堂小结《经济重心的南移》一课时，我出示幻灯片：
　　一、南方农业的发展
　　1、南方农业发展的原因
　　2、农业发展的表现
　　二、南方手工业的兴旺
　　南方手工业发展的表现
　　三、南方商业的繁荣
　　1、南方的商业大都市
　　2、宋朝对外贸易概况
　　3、货币的发展变化
　　四、经济重心南移的完成
　　通过电教媒体进行小结，可使历史知识系统明了，能清晰地展现所学历史知识的发展脉络，可以帮助学生完整系统地掌握知识。
　　总之，在教学过程中，运用电教手段来进行历史教学，能将知识直观形象生动地展现给学生，从而激起学生的学习兴趣，使其全神贯注地投入到学习中，这样便能有效地提高课堂教学质量，优化历史教学。