【正文】摘   要：小学英语词汇教学直接影响到小学生的听、说、读、写等各项技能的发展。词汇是英语学习的基础性任务，是英语学习的一个重要组成部分，要想学好英语，就必须在一定阶段掌握一定数量的英语单词。笔者认为小学英语词汇教学“生活”化是提高小学生掌握英语词汇效率的有效方法之一。本文结合笔者多年的教学实践浮浅地探讨了小学英语词汇“生活”化教学策略。
　　关键词：小学英语  生活化  词汇教学  效率提高
　　小学是学习英语的初始阶段，英语教材中的内容相对比较简单，主要以单词、小对话、小语篇以及趣味化的童谣等为主。从某种意义上讲，学生词汇量的多寡可以决定着学生的语言运用能力，可见单词的学习在小学英语学习中起着举足轻重的作用，因此，小学生能否巧妙的记忆英语单词已经成为他们快捷突破英语的关键。然而，多数小学生还是不能摆脱“死记硬背”、“机械记忆”的学习模式，结果浪费了他们的时间，耗费大量的精力，而且枯燥无味，学习效果欠佳，甚至出现厌学现象。而小学英语词汇教学“生活”化是提高小学生掌握英语词汇效率的有效方法之一。
　　一、“生”——生动有趣 
　　兴趣是最好的老师，生动有趣的教学活动才能激发学生的学习兴趣，焕发他们的学习激情，使他们进入渴望学习的状态，从而达到事半功倍的教学效果。
　　1、导入激发兴趣。
　　俗话说“Well begun is half done.”在一节词汇教学课中设计一个生动有趣的课堂导入来吸引学生是至关重要的。新颖有趣的教学导入能激发学生对本节课的学习兴趣，焕发他们的学习激情，使小学生不再厌烦枯燥无谓的单词学习，从而稳定他们的学习情绪，使他们迅速进入渴望学习的心理状态，为学好英语单词打下良好的心理基础。然后，小学英语教师再根据小学生的认知特点、心理特点、年龄特点灵活运用多种教学手段来呈现本节课所学的单词，避免单调、古板的教师讲解，努力为学生营造一种新颖、生动、有趣的英语词汇学习氛围。
　　2、朗读提升兴趣。
　　朗读是语言类学习中一种常见而有效的方式，运用好朗读环节也可以提高学生对英语词汇的学习兴趣。在小学英语单词教学中，传统的朗读模式是教师范读然后读学生跟着齐读，一篇又一篇，其枯燥程度可想而知，学习效果也不言而喻。一般而言，小学生朗读一段朗朗上口的歌谣远远比齐读英语词汇要感兴趣得多。因此，教师可以把本节课所要学习的词汇编排成有韵律的一首歌谣，让学生有节奏地进行朗读。教师播放“chant”，师生共同随着音乐边打节奏边说歌谣。利用教师自编的英语歌谣，不仅有利于学生掌握英语语音、语调和节奏，而且也有利于学生熟悉并理解英语单词。 
　　3、记忆延伸兴趣。
　　小学生的年龄还比较少，他们的抽象思维还不发达，学习英语单词大部分是通过反复跟读，机械模仿，死记硬背来进行记忆，所以效率不高。部分学生甚至出现了厌学或对英语单词的抵触情绪，但是小学阶段完全放弃对单词的学习只注重英语口语的练习也是不切实际的。所以，小学英语教师可以根据小学生的年龄特点、记忆特点，灵活利用多种形式的教学方法来调动他们的多种感官参与到英语单词的记忆，另外可以适当对他们进行记忆策略的指导，帮助他们从小养成良好的记忆习惯，来提高记忆效果。 
　　二、“活”——鲜活真实 
　　心理学家发现，语言习若在第一次学习时愈好、愈深、愈透，也就愈不容易忘记。因此，教师在小学英语词汇教学中，从呈现单词开始，就要给学生留下一个深刻的印象。 
　　1、巧用图片、实物，直观呈现词汇。
　　直观性是小学生思维的显著特征之一，因此，小学英语教师可以通过图片、实物等直观手段来呈现单词，这样学生就会把英语单词与图片、实物直接联系起来，从而增强了语言的形象性、真实性，来调动他们对英语单词学习的兴趣。例如，在执教bag，pen，pencilbox，rubber，book，pencil等文具类单词的时候，我们可以在课前收集学生的一些文具放到其中一位学生的书包中。等上课时候，教师就像变魔术一样的，一一变出刚才收集好的文具。学生会觉得很有趣，注意力也就集中了，单词的读音和意思学起来也更容易了，对单词的记忆也印象深刻。
　　2、多种感官参与，形象导入词汇。
　　多媒体技术具有文字、图片、声音、动画等多种表现形式，能够把学生的听觉和视觉结合起来，加深印象。多媒体运用得当，将会给小学英语课堂教学带来很大的收益。例如，在执教cat，dog，tiger，zebra等动物类单词时，我们可以一一播放这些动物所发出的叫声，让学生猜想相应的动物。另外，教师也可以利用学生的触觉、嗅觉和味觉来感知词汇。例如，在执教水果类单词时，教师可以让他们摸各种水果进行感知，适时地导入英语词汇教学，也可以让学生闭上眼睛闻一闻、尝一尝切好各种水果，然后导入到英语词汇的学习中。 
　　3、创设语境，生动感知词汇。
　　对任何语言信息，在语境中“意会”都比接受“言传”得便捷、准确。小学生的记忆力是比较强的，他们善于模仿和表演，容易接受直观、具体和形象的事物，而对于抽象的知识则较难理解。因此，小学英语教师应利用小学生的这一特点，在英语词汇教学中创设各种合适的情境，让他们在语言情境中感知、思考和表演，从而激发他们对英语词汇学习的积极性，使教学更有成效。
　　总之，在小学英语词汇教学中，“死记硬背”、“机械记忆”的学习模式只会浪费学生的时间，耗费他们的精力，是不可取的。“生活”化教学方法是提高小学生掌握英语词汇效率的有效方法之一，它符合小学生年龄、心理、思维的特点，对激发小学生学习英语词汇起到积极的作用。
　　参考文献： 
　　[1]王卜佳.浅谈小学英语教学生活化[J].《中小学教育》，2004.07 
　　[2]王鹏昌.《关于推进小学开设英语课程的指导意见》[D]，教育部，2001年
　　[3]褚亮.浅谈小学英语教学如何创设生活化的教学氛围[J].《中小学外语教学》，2010.12