【正文】摘   要：《中学语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的枯燥无味的教学形状，代之以语文激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学模式。
　　关键词：激发学习兴趣   培养学习习惯   改变授课方式　
　　兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。下面简单谈谈我在语文教学中如何提高学生学习兴趣的几点做法。 
　　一、在教学主体上，要展现自我，充分张扬教学个性
　　“激发学生学习语文兴趣的关键在于语文教师。教学是教师和学生共同活动的双边过程,教师起主导作用。”而教师主导作用的发挥还依赖于教师个性的张扬。 
　　首先，教师要自己努力，自我完善，增强自我修养意识，这是最根本、最关键的。教师要主动地自我教育，健全良好个性；要努力地完善自己，积极展示良好个性；要注意发扬民主，充分发挥个性影响力。
　　其次，教育主管部门和学校领导要重视和尊重教师个性，给语文教师创造健康、和谐、宽松的环境。
　　再次，积极开展语文教师的心理学知识的普及和心理健康教育。
　　二、在教学理念上，要情感投入，善于发现学生优点
　　梁启超说过：“用情感人，好像磁力吸铁一般，有多大份量磁便引多大份量铁，丝毫容不得躲闪，所以情感这东西是人类一切动作的原动力。”情感和赏识教育主要可以从以下三个方面做起：
　　首先，教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。  
　　其次，教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。 
　　再次，应充分运用表扬的方法。激发学习兴趣事实证明:不断获得成功,经常得到表扬的学生,学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败,经常受批评的、斥责的学生,其学习兴趣就会日渐衰减,直至完全丧失。 
　　三、在教学形式上，要合作探究，培养综合发展能力 
　　《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”心理学研究表明：人特别是年轻人，有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生对语文学习的兴趣，就要改变传统的语文课堂教学是单项施教的方式，实施教学过程的互动，活跃课堂，让语文课“活”起来，让学生“动”起来。合作探究教学的实现，可以从以下三个方面做起：
　　一是师生互动。实现师生互动，首先，教师的备课要更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能。其次，教师在课堂上要鼓励学生大胆提问，发动学生积极地投入对问题的共同探讨之中。再次，教师要根据课堂实际，大胆打破原定的教学方案，让学生针对某个问题展开热烈的讨论。
　　二是生生互动。教师要激发学生的学习热情，让课堂活起来。在课堂教学中，教师必须建立生生互动的课堂教学模式，鼓励学生畅所欲言。生生互动主要可以通过以下方式实现：一是开展小组合作学习，让学生在“合作”中互动。二是设计比赛活动，让学生在“竞争”中互动。三是组织生生学习评价，让学生在“评价”中互动。 
　　三是生本互动。生本互动体现在学生对教科书、课外读物等文本的阅读理解中，其中的理解是能动的、带有创造性质的。学生和文本达到真正的互动，就能让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活地、多角度地体悟文本，与作者、作品的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。  
　　四、在教学内容上，要博览众书，挖掘语文独特魅力 
　　布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”走进语文，可以把你引入民族与世界、古代与现代思想文化的宝库，与百年之远、万仞之遥的大师巨匠，与古代最出色的哲人，与现代第一流的学者进行心灵的交流，精神的对话。因此，教师在教学内容上应充分展示语文学科的独特魅力，带领学生走入精彩纷呈的语文世界，让学生充分领略语文内在的特有魅力，从而激发学生对语文学习产生真正的兴趣，对语文产生持续的不懈追求。 
　　五、在教学艺术上，要创设情境，激发学生学习兴趣
　　创设情境可让学生很好地品味文中的意境美，富有感情色彩的具体场景或氛围，可以很好地激发和吸引学生学习兴趣。 
　　创设情境，包含创设观察情境和创设想象情境两个方面。一是创设观察情境，培养观察力。观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人，让学生多“看一看”，多“闻一闻”，多“摸一摸”，为学生创设更多的观察情境，培养学生的观察力。二是创设想象情境，激发想象。英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。
　　虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要教师的素质到位，能从以上几个方面落实个人的技能与教学技巧，而且能正视学生的实际，积极探索教学捷径，在生活体验中激发学生学习语文的兴趣，使学生在“兴趣”这个老师的带领下，自觉主动地走上学习语文的康庄大道。
　　参考文献:
　　[1]李连宁.《走进新课程》[D]. 北京师范大学出版社,2012.04
　　[2]李炳亭.《高效课堂22条》[D].著山东文艺出版社，2009.05
　　[3]赵晓宇.浅谈语文创新教育中的情感作用[J].《中学语文教学参考》，2015.10