【正文】        如何在教学中，有效运用信息技术，对学生来说，可以提高学生的学习兴趣，激发学生参与学习的主动性，培养学生的创造意识和创新能力；对教师来说，可以更好的组织教学，提高课堂效率，甚至对传统的教学模式、教学方法乃至教学思想都有极大的促进作用。通过实践，我认为在科学教学中，如果能正确、有效地运用这些科学手段进行教学，可以使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和逼真的视听，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围。让学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。同时能很好地解决用传统的教学方法和教学手段难以解决的问题，取得事半功倍的效果。作为小学科学教师，虽然信息技术不能成为课堂教学的主要手段，但可以成为科学教师教学的重要辅助手段，以此来优化我们的课堂教学，提高课堂效率。
        一、信息技术辅助教学，可以充分激发学生的学习兴趣
        兴趣是学习最好的老师，在我们教师的日常教学活动中，发现学生往往会因某种兴趣产生强烈的学习欲望，以此使学生的学习效果事半功倍。但是如何寻找学生感兴趣的话题，使课堂教学充满活力，又是我们科学教师所头疼的事，特别对于一些学生陌生，并且不大容易用实验或其他教学手段表达的内容，我认为利用信息技术教学，就是一个很好的办法。科学课的导入部分是激起学生参与学习的重要环节，充分利用信息技术辅助科学教学设计，可以在创设情境，营造气氛方面比其它媒体来得更形象、直观。例如在小学六年级的《火山与地震》一课中，我先分别播放一段关于火山爆发和唐山大地震的视频，让学生直观、形象、仿佛身临其境地看到火山爆发的震撼场景以及大地剧烈震动，房屋倒塌，道路塌陷，树木连根拔起的画面。学生被这壮观的自然场景惊呆了，他们的心灵受到强烈的震憾。此时再让学生说一说这是什么自然现象，一下子把学生带入课堂，进而揭示课题《火山与地震》，很好地为后面的课程教学作了铺垫，同时充分激起了学生的学习欲望.
        二、信息技术辅助教学，有利于提高课堂效率
        教师是课堂的组织者，一堂科学课，传授的知识非常多，短短的40分钟课堂教学，往往很难兼顾点、面。这时候，利用信息技术辅助教学，可以很好的解决这个问题。科学教师可以将教材中的重、难点有机整理分开，将一部分知识点做成课件，在授课过程中通过课件直观、形象的传授给学生，达到提高课堂效率。
        科学课的课堂教学，主要是以学生分组实验探究学习为主。但是在实验操作之前，教师必须先要让学生掌握实验过程中的注意点、实验器材的正确使用、及时进行实验数据的记载等，以及后面要对学生实验获得的数据进行汇总分析。这么多信息在有限的时间内，往往很难全部灌输到学生的头脑中，又不能在有限的课堂教学中反复讲解。
        三、信息技术辅助教学，有助于突破科学教学的重点、难点
        科学课教学中往往有一些枯燥的、抽象的、难懂的现象，要求学生掌握，但由于受到直观性、空间性、地域性、时间性等原因，学生掌握的也是片面、不完全的，教学时这些内容就成了教学难点。但如果运用多媒体软件，就能直观、形象地将这些现象表现出来，化难为易，化繁为简。例如小学六年级的《看星座》一课，这课中认识各种星座既是教学的重点，也是课堂上学生难以观察到的现象，我利用看星空软件，将复杂、难懂的天文奇观搬到课堂，直观的展现在学生面前，使教学变得集中、具体和形象，教学时起到了很好的教学效果。再如，小学五年级的《简单电路》一课，学生会连接一个简单电路是重点，我在课上除了让学生动手组建简单电路并实验外，利用爱迪生(Edison)软件，帮助学生认识了其他一些电路元件，并鼓励学生组建电路，模拟实验，更好的突破了重、难点，这样学生不但完成了学习任务，而且扩宽了思路，开拓了视野，增长了见识，培养了创新能力，有效的提高了科学课的教学效率。　
        四、信息技术辅助教学，有助于培养学生自主学习的能力
        科学课有些内容脱离学生现实生活比较远，内容对学生来说是抽象的、陌生的，而且也无法去感知。例如小学六年级的《我们的地球》和《探索宇宙》二个单元，学生对地球知识和天体的运动充满好奇又觉得非常神秘而不易理解，如果这二个单元按照课本的内容照本宣科地讲下去，肯定是枯燥无味，学生被动地接受，学习积极性也不高，如果在课堂上将教材内容做成网站或者课件，引导学生通过上网或者其他渠道查询、收集、整理文字、图片等信息；再组织交流，增加学生的感性认识，让他们自主了解地球和宇宙的相关知识，再结合教材的模拟实验，就能够很好的突破时空限制，将抽象、枯燥、难于理解的科学现象变得直观、生动、易于理解。例如其中的《火山和地震》一课，我将地震篇的部分内容做成课件，通过学生自主查询、收集、整理、交流、观摩、研讨，学生的学习积极性得到了充分发挥，结合教材内容，将抽象、枯燥、难于理解的地震的形成以逼真的模拟实验展现在学生面前，起到了很好的效果。这样学生自主学习的能力提高了，思维的空间拓宽了，创新能力提高了，探索精神养成了，极大的提高了学生在观察研讨中学习科学的快乐。
        五、信息技术辅助教学，有助于学生加深对科学知识的理解和掌握
        科学课的教学除了重在培养学生自主探究能力同时，还要求学生掌握最基本的科学知识。但是?在科学教学中，对于一些教学内容，如果仅用传统的教学手段，就不能很好的启发学生思维，拓展想象空间，进而掌握最基本科学知识。这时候可以发挥信息技术优势，解决问题。例如，在小学三年级《气温有多高》一课中，温度计的使用是学生掌握的基本知识，传统教学中，给学生准备温度计，然后教师引导讲解。由于温度计刻度非常小，学生很难看清楚，给学生的掌握带来了困难。于是我利用信息技术，把温度计做成课件，将温度计的刻度放大处理，学生很清楚的看清了刻度，通过我标示的几个读数进而讲解，学生很快就掌握了温度计的使用。
　　总之，利用信息技术来辅助教学拥有其他教学手段所无法比拟的优势，是科学教师行之有效的辅助教学手段和方法。它既能运用图、文、声并茂的特点，强化对学生的多感官刺激，吸引学生、帮助学习，激发学生的学习兴趣，有助于学生对基本知识的理解和记忆，又能省时、省力、拓宽学生的视野，更好的掌握和理解知识。同时有助于教师创设课堂教学情境，形成接受知识的良好氛围，更好的突破教学的重点和难点，注重学生各方面能力的培养和提高。