【正文】川西北高原的汶、理、茂、北川是羌民族的聚居地。羌族依山而居，村寨散落，教育教学相对内地较为落后，其中，数学教育相对其他学科更逊色一成。　　
　　一、民族教育之困
　　为了实现教育优先发展战略，四川省阿坝藏族羌族自治州的九年义务教育和高中教育，职业教育都超前发展，成效卓著。如今交通便利，水果产业发达，老百姓收入增加，教育意识增强，对于优质教育的需求增加，纷纷送子女外出求学。从幼儿园到小学、初中、高中，生源被成都，绵阳，汶川中学等学校层层筛选，优生不断外流。留下来的学生中，普遍存在的问题：一是基础差、严重偏科（数学和英语学习差的学生很多）；二是学习习惯差（比如专注力差、学习没有方法、没有毅力），接受能力差；三是学生自信心不足，只要有一点跟不上老师的步伐，知识链接出点问题，就破罐子破摔；四是学习数学的主动性差，学生数学学习兴趣不浓，没有学好数字强力的自我意识。面对此类学困生，教学中，我们困惑重重。该如何培养他们学习数学的兴趣？如何帮助他们树立学习数学的信心？如何找到一个适合他们学习数学的辅助方法呢？为了解决这一个个问题，在教学中，我做了一些有益的探索。　　    
　　二、探索解困之道
　　1、春风送暖
　　二零一二年三月十三日国家教育部通过了教育信息化十年发展规划（2011-2020年），目的是促进优质教育资源普及共享，推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新，提高教育质量、促进教育公平。由此，全国上下都在教育部的号召下积极落实教育信息化，掀起了微课教学，翻转课堂也达到了热潮。2012年我国开始举办了首届微课比赛，由此，外地学校的翻转课堂、微课教学、云教育如春风般地吹来，我也开始接触到了微课，对微课进行了深入研究。
　　2、微课运用与教学的探索   
　　微课：微，指细小，精深，微妙的意思。课，指教学上的一个阶段，全称是微型视频课例。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，其特点是短小、精罕，以学习或教学应用为目的，让学生利用移动网络，随时随地地学习，有效利用碎片化的时间进行有效学习。　　
　　2014年，我开始对微课的运用进行了研究。查阅了国内外有关于翻转课堂，微课制作等大量资料，在我校一些老师们的辅助下，通过反复录制，完成了参赛微课《观察法判断二元一次不等式（组）所表示的平面区域》的制作，参加微课比赛（获得了州级一等奖），2015年撰写论文《高中数学教学中的微课运用初探》，2017年撰写了《微课与远程直播教学的巧妙结合》（获得了四川省一等奖），2015年5月，自己出资，开设了“明塔微课教育网”，将自己制作的一些微课放到网站，以便帮助学生自主学习。如今找到了志同道合的老师，展开了以微课服务于数学学习和教学的课题研究。我们课题小组决定以教育信息化十年规划精神为指导，于2018年上半年实施课题《微课对民族地区高中学生学习数学的辅助性作用》，该课题以微课视频为手段，以我校部分班级学生为研究对象，以高中数学必修五《数列》一章为教学和学习为载体，借鉴内地学校和国外同行们微课教学的成功经验，研究微课对我校学困生学习数学中课前预习、课后学习等自主学习及课中学习的辅助作用及其成效，以便解决民族地区数学教学之困。
　　三、微课与传统课堂的巧妙融合
　　（1）微课在课前预习中的辅助性作用:课前，老师根据学生的实际情况录制一些预习微课，主要以帮助学生理解概念，帮助学生掌握公式的推导，帮助学生简单的应用知识。当然如今的云教育、互联网发达我们也常常在网上收集一些好的微课供学生使用。比如乐乐课堂、天天练、壹教云等都是很好的学习资源。
　　（2）微课在课中学习中的辅助性作用：制作、导入一些微课应用于课堂教学，增强课堂的趣味性。
　　（3）微课在课后复习中的辅助性作用：学生可以通过微课视频进行课后复习，对不懂的知识反复学习，直到听懂为止，有了微课视频既减少了老师的工作量，又可以避免没有老师就无法解决问题的弊端。同时，在每个年级组建微课兴趣小组，让学生把对知识的理解、对习题的巧妙的解法录制成微课做成微课，分享给大家。实现学生之间互帮互助，减少老师的工作量的同时还提高了学生的动手动脑能力。四、微课对民族地区高中学困生学习数学的辅助性的成效　
　　1、学生有效、合理地利用碎片化时间，提高了学习效率。
　　21世纪是一个快节奏的信息化时代，在学习上学习内容多、知识更新快，学习压力大，在乘坐公交、走路、课间几分钟等这些碎片的时间里，学生常常都在抓紧时间，有效利用这些碎片时间在进行学习。微课正好满足这一碎片时间的学习需求。通过我课题一两年来的实践研究，发现学生逐步养成了有效、合理利用碎片化时间的习惯，同时加之微课的视觉和听觉效果提高了学习效率和学习成绩。
　　2、培养了学生的动手能力、自主学习能力
　　组织的微课学习小组通过一些软件的学习，动手动脑自制微课，培养了学生的动手动脑能力，还提高 了学生的语文表达能力。同时学生学到了如收集资料（比如乐乐课堂、天天练资源的使用），提高了学生自主学习的能力。
　　3、培养了学习兴趣
　　通过微课的引入，特别是软件“乐乐课堂天天练”的使用，学生先通过微课的学习，再闯关做练习，一关一关的过关，学生体验到了成功的喜悦。大大提高 了学习数学的兴趣。
　　有了微课视频，学生在假期和周末自学很方便，再也不用担心不懂找不到老师问了。而且也减少了学生补课带来的家庭开支，家庭困难的家长特别支持。同时微课也是教师信息技术运用的延伸和扩展，是现代教学所必须学习的信息技术，通过微课的研究有利于提高教师的信息能力，微课辅助教学为拓展、丰富和强化课堂内的教学提供了便利，并在辅助教学与学习中收到一定成效。随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。
　　总之，微课辅助教学不但帮助学生培养了学习数学的兴趣、自主学习习惯、提高学习成绩及信息技术的运用能力，对提高教师的专业素养也有重要意义。