【正文】摘   要： 《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们的学习能力，我们把研究的重点放在改变课堂教学上。
　　关键词： 小学语文  阅读教学  自主学习  
　　小学语文课程标准立足于全面实施素质教育，指明了小学语文教学的改革方向。着眼于主体发展，让学生自主学习。如何以课堂为主阵地，阅读教学中真正实现学生的自主学习，是一个值得探讨的问题。笔者认为：
　　一、 激发兴趣是实现自主学习的前提
　　兴趣是自主学习的心向和外趋的统一形式，没有兴趣就谈不上自主，所以要实现学生的自主学习，首先必须激发学生的学习兴趣。
　　激发学生学习兴趣的教学方法和活动方式多种多样：（1）设置悬念，激发学习欲望，引起学习兴趣。如教学《乌鸦喝水》一课时，可这样设置悬念：乌鸦为什么能喝到水？（2）巧设问题，促进思考，产生探索兴趣。读了《称象》，问学生：还有没有更好的称象办法？读了《圆明圆的毁灭》，引导学生讨论：圆明圆要不要重修，说出自已的理由。（3）创设情境，把学生引入到情境中来，激发学习兴趣。教师在教学《鸟的天堂》时，首先播放傍晚，群鸟归巢，回到大榕树上的奇特景象，接着播放配乐朗诵《鸟的天堂》课文录音。精美的画面，优美的旋律，声情并茂的朗读，一下子把学生的精神集中起来，使学生的心理从平滞的状态变得激动、亢奋。同步调动了学生的视觉、听觉感知课文，使单一的感知趋于多样化，激发了学生的学习兴趣。此外，讲故事、做游戏、猜谜语、说一说、演一演、画一画，教师激励性的言语、鼓励性的动作等等都是激发学生学习兴趣的好方法。
　　二、 主动参与是实现自主学习的根本保证
　　主体性发展的教学强调学生的主动参与，认为学生的学习只有通过主动参与观察、思考、探索，通过自已的努力获取知识，才能有效地达到目标要求。要使学生主动参与到学习活动中，把学习变成自觉自愿的需要，形成自主学习的能力，培养自主学习的习惯，应从以下两方面着手：
　　第一、 营造课堂氛围，让学生敢于参与
　　主动参与的前提是学生身心处于愉快状态，而让学生身心愉快，师生之间的关系就必须平等，课堂氛围就必须宽松和谐。要营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，教师首先要转变角色意识，走下“神圣讲坛”，让每个学生享有“普遍交流”的权利。在课堂上教师要做学生学习的合作伙伴、讨论对手，做学生学习生活的指导者、咨询者，诚心诚意地把学生当作学习的主人，对每一个学生付出自已的真爱，尊重学生，理解学生，宽容学生，欣赏学生，让第个学生敢思、敢议、敢于直抒胸臆。
　　第二、 创设情景，让学生乐于参与
　　教师要想方设法调动一切可以利用的教学手段，努力创设吸引人、感染人、陶醉人的情景，促进每个学生都乐于参加到学习活动中。笔者在教学《长征》一课时，将“中国工农红军长征路线图”、“红军爬雪山草地、飞夺泸定桥、巧渡金沙江的电影剪辑，《长征》歌曲、朗诵录音等在课堂教学中相机运用，再现当年红军长征历史，有效地渲染气氛，使学生在生动的场景中品词赏句，感悟毛泽东诗句的语言魅力，体会红军的乐观主义和英雄主义精神。学生们主动参与的积极性高涨，个个抢着读，争着说，读得令人激动，说得令人振奋。
　　三、 改革课堂教学是实现自主学习的关健
　　要充分体现学生自主学习，关健是改革课堂教学。新课标指出：“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”这就告诫我们必须改革陈旧的教学方式，探索实施以“引导”、“自主”、“实践”为要旨的语文教学方式。笔者在执教《詹天佑》一课为自主学习的课堂教学模式作了非常好的诠释。
　　第一、 自读感悟，主动探究。自读是自主学习的最初阶段，在这个阶段，应充分让学生自读感悟，尽可能不讲、少讲，让学生自已去发现、探究、提出问题。让学生在足够的时间里细细读书，静静思考，通读课文，感知内容，提出问题。当个人质疑在全班交流时，学生思维的火花在碰撞中更加绚丽，师生将问题整合为“詹天佑主持修筑京张铁路的过程中哪些地方最使人感动，最让人佩用？”讨论问题由学生自已发现，自已选定，使每一个学生在初读中就享受到做主人的快乐。
　　第二、 细读自悟，交流心得。细读自悟，交流心得是自主学习的深入阶段，教师要注意给予方法指导，并相机评价点拨，推进讨论。笔者首先让学生带着初读时整合的问题“詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中哪些地方最使人感动，最让人佩服？”静心读书，勾画批注，主动思索，自解自悟。教师巡视，并作个别指导。然后小组合作学习，把自已的感想说给小组的同学听听，在小组活动中交流自读所得，相互启发、促进。然后全班交流，让学生用自已最喜欢的方式，将自已静心读书自悟所得、小组合作学习时所得在全班交流、碰撞地，能动地探究，深化学习效果。
　　第三、 综合实践，创造运用。细读课文之后，学生被詹天佑的勇气、情感、品质、智慧和创造精神所感动，笔者适时鼓励学生从自已的特长出发，自主、能动地进行综合实践，学生设计出了“办一份有关詹天佑的手抄报”，“给京张铁路取个名字”，“写一写外宾看到京张铁路会说怎样赞叹的话”，“自已对詹天佑青铜像想说些什么”等语文实践活动，拓宽了语文学习的内容、形式，使学生创造地学习语文、运用语文。
　　总之，促进学生的自主学习是我们每一个语文教师的奋斗目标，也是素质教育的要求。我们一定要采取多种措施启发引导学生的自主学习。相信随着我们不断的探索研究，高效的课堂教学最终会成为培养学生自主学习能力的一条有效途径。