【正文】随着新课程的实施，语文课时的减少，广大教师在教学中都感到时间紧、任务重，如果不改进原来的课堂教学方式，根本就完不成教学任务。从素质教育的发展以及新课程实施的需要来看，提高课堂教学的“实效性”迫在眉睫。只有“踏实、高效”的课堂教学，才能真正的提高学生的能力，促进学生的发展。那么，怎样才能实现课堂教学的“踏实”“高效”呢？反思自己的教学实践，我觉得以下几个方面值得注意：
　　一、教学目标的制定要实在可行。
　　一节课的目标不同于课程的目标。我们常常想在一节课中，既能教会学生丰富的知识，又能提高他们某些能力，还要让他们领悟深刻的道理，树立什么样的人生观、世界观、价值观……其实这是很难达到的，因为这是课程目标，是通过几年甚至十多年的语文教学来实现的。一节课的时间是有限的，一节课的目标也应是有限的。目标过多，结果就会是：基础教学不扎实，品味赏析不深入，拓展延伸不尽兴——每一头都是蜻蜓点水、浅尝辄止。最后，一堂课只能草草收场，一事无成。因此，我们在备课过程中，一定要细心斟酌、精心制定切实可行的教学目标，使它真正起到引领课堂教学的作用。
　　二、教学导语的设计要有时效性。
　　巧妙的教学导语确实能极大地激发学生的求知兴趣，创设良好的课堂氛围，可也有时候我们的导语设计的不那么巧妙，要么长篇大论语言空洞，要么感情泛滥让人反感，要么前边设了悬念，后边忘记了解开……这些不着边际的表现，会给学生的听讲造成很大的困扰，分散他们的注意力，不但不能引导他们很快进入主题，反而使他们游离于主题之外了。因此，我认为，导语的设计应该简洁明了，不宜费时过多，只要能够扣准本节课的主题给学生一个准备投入学习的信号就可以了。
　　三、合作探究式学习要落到实处。
　　新课程实施以来，老师们都有意识在课堂上发挥学生的主动性，组织学生开展“合作探究式学习”。但长时间以来，反对“合作探究”流于形式的呼声也是不断，这个问题已不新鲜。的确，语文素养的提高是需要慢慢积累的，一味地摆花架子，玩虚的，不当合作时也合作，当合作时又不教给学生该怎么合作，可怜的孩子们在咱们的指挥下像一群小无头苍蝇在课堂上无头乱转，白白浪费时间……想起这些，真是令人冷汗直流！
　　四、拓展延伸要有针对性。
　　语文课上的拓展延伸训练环节，如果使用得当，对学生知识的巩固、能力的提高、情感的陶冶、智慧的启迪都具有很大的益处。可我们有时候在这个环节的设计上，往往有些草率，为拓展而拓展，选题过于宽泛，不能很好的扣住本节课的教学目标，实现对课堂教学内容的有效延伸，甚至是“延伸”到千里之外了，对教学目标的实现有害无益。因此，拓展延伸一定要有针对性，选题及难度都应合理适中，选准切入点，既要贴近文本，又能贴近生活，让学生觉得深有感触，有话要说，不吐不快。而说便能说到点子上，说到位。
　　五、教学手段的采用应具有效性。
　　合理采用教学手段，能够提高课堂教学效率，而教学手段使用不合理，则会给教学造成累赘。例如，多媒体教学已经成为语文课堂教学中一种主要的教学手段，给我们的教育教学带来了极大的好处：它图文并茂、音容俱佳，使课堂教学内容达到前所未有的直观形象，使知识的传授过程变得更生动、更有趣，极大的激发了学生的学习兴趣；而且，它还能跨越时空、纵横中外，使课堂教学的内容变得更加丰富，极大地增加了课堂教学容量……可是，“繁华”背后，许多对多媒体使用不当的做法，也使它对教学产生了不利的一面，如： 喧宾夺主，多媒体课件的演示占据了课堂教学的主要地位。老师只顾忙着播放课件了，忽视了与学生的互动交流，减弱了对课堂的细微调控，费力不少，教学效果却不见的好；学生只顾着眼花缭乱、目不暇接的看视频、看图片了，顾不上动手、动脑，顾不上细细的咀嚼品味，顾不上与老师的情感交流……师生之间，“距离”越来越远；与学问真相的距离也越来越远。过于花哨的视觉形象，容易造成学生的注意力分散，形成对应学知识的负面影响；周围一片黑暗，屏幕上色彩斑斓，光线强烈，长时间的视觉刺激，使学生极易疲劳；教学进度太快，鼠标一点，学生还没反应过来呢，教学内容就过去了，来不及做笔记的学生就会异常焦虑，影响学生听课情绪……因此，多媒体教学，当用则用，不当用就不能勉强，一定要以学生为中心，精心设计，妥善使用，尽量趋利避弊。
　　另外，要提高语文课堂教学的实效性，我觉得教师一定要有思想性。虽然，新课程的实施，要求我们要尊重学生的主体地位，充分发挥其在学习过程中的主动性，但不可否认，教师在课堂教学中的主导地位也是同样至关重要的。作为一个语文老师来说，仅仅会流利的普通话、漂亮的三笔字，仅仅会做教材与学生间的传声筒是远远不够的。语文老师，一定应该是一个有思想，有深度，会思考，会判断的人，只有这样，才能在日常的教学中，做到“心语无声，润物育人”。让学生在咱们的语文课上，能够实实在在的学到些什么。多少年后，即使忘记了怎么答题，但在处世为人方面，仍觉受益匪浅。