【正文】摘   要:字词教学是初中语文教学的基本内容，也是考试评价的重点要素。本文针对历年中考中有关字词的题型学生失分较严重的现状，分析失误原因，根据学生循序渐进的认知特点，从自主识记、巩固理解、强化运用等方面，整体设计学习流程，改进和优化字词教学的实施策略。
　　关键词:初中语文  字词教学   学生能力
　　字词教学是初中语文教学的基本内容，也是考试评价的重点要求。每年的语文中考试卷，一般字词达10分左右，大约占试卷总分的7%，语文考试的范围非常广，学生失分的地方也很多，加上作文批改又很严格，如果我们再不重视字词教学，那么将直接影响到学生的中考成绩。
　　[考题示例]根据拼音写汉字：摇摇欲zhuì(    )    jué(    )择
　　这道题学生失分较严重。许多同学把“坠”写成了“堕”，把“抉”写成了“决”、“诀”等。
　　分析失误原因，主要是平时忽略辨析、比较，或对形近、同音混淆，或对词语、短语马虎。由于学生平时基础不牢固，疏于积累，懒得书写，对常用词语把握不准确，面对诸多熟悉却又显得陌生的词语就会不知所措，张冠李戴。
　　要全面落实《语文课程标准》关于字词教学的规定，最关键的就是要改进和优化我们语文字词教学的实施策略，以阅读、表达实践为载体，从自主识记、巩固理解、强化运用等方面，整体设计学习流程，把字词教学真正纳入科学、规范、高效的轨道。
　　一、自主识记，是字词教学的起点
　　每篇课文教学前，把字词识记目标作为预习的重点任务下达给学生，让学生按集中自学本课生字词。一是通读全文，划记生字词，借助课后注释或通过查字典词典，扫清阅读障碍，识记重点字词，并把生字的拼音写到课文中生字的上面。二是反复、轻声、快速地认读生字词，要求读顺口，读准字音，感受汉字的音韵、节奏美。三是同桌协作，将难写、易错的字动笔写一遍，进一步巩固识记成果。最后将课后要求积累的字词抄写一遍，并在小组内进行字词默写，完成第一轮达标。
　　课前识记，要求老师课前认真备课，并在教学中强化组织、督促和巡视，全面收集整理学生反馈信息，确定课堂教学中需要重点检查巩固的易混、易错字词。并设计好相应的辨析、比较训练题目。做好这个步骤对提高课堂教学的针对性和有效性至关重要。
　　二、巩固理解，是字词教学的强化
　　在字词教学中，听写、默写是字词教学的良方。采用竞赛形式，效果更好。对课前发现的重点字词做辨析、比较训练，可以抽部分学生板演，并强调规范书写的要求。发现问题后，教师要根据汉语言文字的特点进行必要指导，帮助学生掌握规律、巩固识记成果。关于多音字和重点词语的理解，原则上应结合文本阅读，在具体的语言环境里，通过玩味、推敲、辨析等方式来完成，而不是单纯死记读音和字典意思。这样的字词识记教学不仅不需要占用过多的课堂时间，而且可以取得比较好的效果。
　　新课标在试验教材课后安排了“读一读，写一写”的内容，目的是让学生积累、检验学习收获，所选字词不仅有生字词，还有常见、常用的优美词语。在字词教学中就要注意这一变化，适当安排教学，尤其不能忽略了这些常见的优美词语。这就需要引导学生开展拓展性训练，让学生将“读一读，写一写”中的词语根据自己的生活实际发挥想象，创造性地写一段通顺、合理的话。这实际上是一种更高层次的创造性思维训练。
　　课堂上，还可以指导学生自己提出一些已解决的生词，然后课外练习时，用这些词语写成一段语句通顺、意思完整的话。这既可在小组内实施，也可在全班范围内实施；练习结果既可由小组成员评价，也可由教师评价。这样的练习能使学生在实践中学会词语的使用，强化语言的表达能力，获得学习的愉悦感和成就感，这样的巩固训练很受学生欢迎。
　　三、强化运用，是词语教学的归宿
　　运用字词也是巩固字词最有效的方式。在识记、理解的基础上，课后对重点字词应该安排必要的拓展训练，比如单词造句、联词成段、修改病句、词语辨析等方式，力求通过多种语言环境里高频复现和创造性应用的重点字词，在巩固识记、理解成果的同时，进行强化运用，以提高字词的正确运用能力。只有学生会用的字词才是属于学生自己的，只有学生会用了，字词教学的目标才算是最终达成了。
　　每篇课文学完后或每个单元结束后，指导学生出一套字词的测试题，相互检测。我有时会在课文中找一两个词，以其中的某个语素为词头或词尾，让学生再找几个类似的词。
　　构句成篇，开展写作活动，用规定的词语从不同的角度造句，或用规定的词语写一篇文章。这样训练，效果更佳。经过一段时间练习后，可以选择那些看似风马牛不相及的词语，要求学生尽量多地运用它们去连话，去编故事。这样既可以培养学生丰富的想象能力，也可以培养学生的语言组织能力。另外，作文训练是学生对字词的具体运用，我在作文教学中从不忽视对学生的字词纠错，否则就等于放弃了对字词应用的体验。
　　实践证明，重视字词教学，学生对字词知识掌握深透，在历年中考中，此类试题得分率都较高。科学实施字词教学，对全面提高学生语文素养具有基础性、全局性的重要意义。对于学生阅读能力、写作能力的提高也一定会受益不浅。
　　参考文献：
　　1、《在阅读教学中提高字词教学的质量》，《中国教研交流》，2008年第9期，
　　2、《初中语文字词教学三步法的尝试》，互联网。