【正文】        在英语学习中，写是学生必须掌握的语言技能之一。它要求学生具有比较扎实的语言基本功，具有一定的审美能力。还需要掌握必备的写作技巧。综合近几年的考试情况看，学生书面表达错误较多，归纳起来主要存在以下几方面问题。 
        1.部分学生对写作有恐惧心理。由于部分学生平时害怕自己学不会英语，对此产生了恐惧心理，所以出现记单词困难，这种情况属于单词识记恐惧症。因英语基础知识掌握不牢，在写作中常出现单词错误，如because写成了becauce,little写成了litter，first写成了frist。学生在考试中运用这些词写作时就会影响读的效果。
        2.时态误用。句子语法错误多，主要表现在以下几个方面，学生在写作之前不知道主要用哪种时态。比如，写日记主要用一般过去时，而学生却用了一般现在时。有的地方应用将来时的却误用了现在完成时；时态结构表达错误。一般现在时的结构为：主语+be（am/is/are）+其他，主语+行为动词+其他。第三人称行为动词需加“s”或“es”，有时候可能出现be动词，行为动词混用情况。如：I  am get up at six o’clock every day.
　　3.不能正确用英语表达，出现很多“汉语式英语”的句子，如，I very like her.  I think she isn’t right.这种情况是受中文的影响，在书面表达中所体现的中文式的构思是普遍现象。
　　4.书写不规范。如，字迹潦草，大小写不分，标点符号不能正确使用。部分学生拿到考题就匆忙开始填写，甚至连提都未看清，也没有考虑周全，哪些该写，哪些不该写，何时详何时略，书写大小不一致，字体潦草，反复圈改，导致整个卷面看不清，视觉效果极差影响了学生想表达的主要信息的正常，清晰的传递。
        5.基本句型结构存在问题。有些学生基本句型结构没掌握住，写出来的句子成分不全。有些学生虽然在词汇运用和内容表达上能够达到基本要求，由于句子间没有添加适当 的衔接成分，影响了完整性，流畅性表达效果。
        6.文体不对。初中阶段要求掌握的文体主要有记叙文、说明文、议论文、应用文。其中应用文包括通知请假条、书信、电子邮件等。因部分学生忽视了各种体裁的写作特点，从而导致了文体体裁格式不正确。如：将书写的日期写在信末，称呼用了冒号。
        关于初中学生英语写作要求，新课标中有明确规定，七年级三级要求，能正确用常用标点符号；能使用简单的图表和海报等形式传达信息；能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；能用短语或句子描述下列图片，编写简单故事。八年级学生四级要求，突出了能用词组或简短的文段，能在教师帮助下起草和修改作文；九年级学生要达到五级要求，能按要求收集、准备素材，能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系，能简单描述人物和事件。
        针对学生在书面表达中出现的错误，教师应在平时教学中采取如下措施：
        一、夯实根基，循序渐进
        1.要求学生掌握初中英语八种时态结构。二动词时态变化是英语区别汉语的一大特点，为此教师应对初中阶段 的各种时态仔细讲解并强化训练。
        2.掌握简单的五种基本句型。简单句型结构为主语+谓语（动词）+其它。一个句子最基本的两部分是主语和谓语。因此，平时训练中一定要让学生写出简单句，并在此基础上增添其它修饰词，使句子表达内容更丰富。
        3.强化单词短语的记忆和句型的运用。单词和短语是句子重要组成部分，所以教师要特别重视词句等基础，要求学生熟记习惯用语、固定短语以及经典佳句，不断扩大他们的词汇量。
        4.运用背诵课文经典片段，促进学生书面表达。还可以针对性的多训练，分专题对学生进行不同文体详细讲授练习。
        5.最后，教师要鼓励学生大胆去写英语作文，消除学生恐惧心理。
        二、注重指导
　　要让学生认识到规范书写训练对培养学生良好的学习和写作习惯很重要，因此教师要加强指导。
        1.教师要指导学生对所提供的信息认真分析整理，使之更加条理化，做到仔细审题，切中题意，还要让学生明白是写短文、日记，还是邮件等，根据不同的题材、体裁写出不同的格式、风格的好作文。
        2.训练初期，学生写作中常犯的错误主要有两个，一是逐字逐句汉译英；二是受汉语的影响，写出汉语式的英语句子，教师要对出现这样错误的问题，尽可能彻底帮助学生纠正过来。
        3.在这一过程中，教师应指导学生全面检查句子，看看是否存在下列问题，如：格式、拼写规则、标点符号、切题情况、时态、主谓是否一致、大小写等作全面检查。
　　总之，只要教师引导有术、激发有方、训练有度、讲评有效，学生才会学得愉快并有所成。