【正文】        新课改语文课程标准中要求学生语文学习要“有正确的学习态度，持久的学习热情，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。”作文教学语文教学的半壁江山，是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，是语文教学的一项重要任务。而小练笔又是对作文教学的有力补充，那么在写作教学实践中如何发挥小练笔的功用，通过小练笔引导学生在观察、生活，经历、感悟中激起表达和写作的欲望与动力，从而写出文治质兼美文章来呢？笔者进行了大胆的如下尝试。
        1、创设写作情境，培养愉悦的练笔情感。
        教师在语文阅读教学中常常强调要创设情境，其实作文教学中更要为学生创造写作情境，我在鲁迅的文章《风筝》这一课前，利用一节课带领学生在运动场上放风筝，并进行录象。整堂课上，同学们三五成群、欢呼雀跃，积极出谋划策江风筝放飞，我随时进行了跟踪录像。一节课下来，同学们虽然累点但异常兴奋，再让同学们观看录象，大家既看到自己欢快的身影，又分享全班同学的全景似的放飞的快乐，快乐的情绪充盈心间，同学们有了写作的激情、表达的欲望。于是我抓住时机，让他们畅谈体会，同学们说出了好多自己的体会和心里话，这时的写作已是水到渠成在这样的快乐的情境中，同学们自己有了写作的快乐的情感。学生在小练笔中释放自己的情感、智慧、思想，使写作成为一种轻松状态下的自我诉说。
        2、多元灵活评价，鼓励积极的练笔信心。
        语文课程标准指出：“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励”。因此，我对小练笔写作的评价是多元灵活的，评价主体可以是同学、家长、老师；评价方式可以是书面评语、口头交流。评价标准有弹性，例如，我每周安排一节课的小练笔欣赏，所选小练笔是从一周小练笔中挑选出来有代表性的。欣赏的要求也很明确----认为好的，要列举出优点；认为不好的，要支出需要改进的地方。孔子云；三人行必有我师焉！每个人都有发言的机会，特别是那些写作能力较弱的学生，我也会多予以鼓励。可以想见，每位同学都能发现闪光点、放大闪光点，找出不足、改进不足，对学生来说，是多么有成就感的事。让学生在评价中获得一份收获、一份快乐，从而拥有积极的写作信心。同时，老师通过引导学生对小练笔的欣赏，也能渐渐根除学生对作文选的依赖。
        3、捕捉生活趣点，丰富练笔的写作内容。
        语文课程标准指出：“写作教学应引导学生热爱生活、观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见所闻所思，表达自己的真实感情。”在教学实践中，我引导学生通过小练笔随时记录生活、思考生活、表达感受。如天气突然变冷，就让学生在小练笔中及时记下对冷的感受，让小练笔记录下学生对生活的感性体验。再如利用突发事件做文章。生活中有许多意料不到的事情发生，小练笔可以及时记下这一突发事件，对事件的突然发生发表自己的看法。由此帮助学生养成勤观察勤思考的习惯，改变作文没什么可写的窘态。甚至还利用热门话题做文章。及时捕捉学生感兴趣的热门话题，引导他们关注和思考。像网络游戏穿越火线、英雄联盟，上网聊天等。通过写小练笔，再度认识这些热门话题，梳理头绪，整理自己的思想，使错误的认识得到及时纠正。说到底写小练笔就是要培养他们对生活的热情，让他们感受到生活的情趣，再让他们把这些带着生活露水的事写下来，清楚明白，曲折有致，岂不是趣上加趣。
        4、密切联系阅读，渗透练笔的文学底蕴。
        学生的阅读为他们开阔了视野，丰富了知识面，若能长久的坚持，对学生的文学素养的形成是大有益处的。这里说的阅读，既包括课内文章的阅读，也包括课外文章的阅读，都能为学生的作文小练笔提供丰富的素材。如学习一篇课文后，可以布置小练笔的写作内容。如模仿文中的一段话写句子；或写一篇读后感；或选用文中的几个词语写一段话。这样一来，学生必须自己动脑筋思考，自己构思，没有现成的作文可套用，避免学生把别人的文章改头换面，当作自己的文章。渐渐地学生的写作能力也得到提高。同样学生在阅读课外文章后，可以引导他们在小练笔中推荐自己所喜爱的书，介绍书的内容，评价书中的人物、事件。介绍所读的文章，写了什么故事，有哪些鲜明的人物形象，受到了什么教益等。说到底写小练笔不仅仅是在写文章，更是引导学生在不断总结自己，启发自己，鼓励自己。
        5、为人为己代言，避免练笔的人气缺失。
        多年的语文教学，对学生作文的写作人气不足深有体会。不少同学的文章主体人物不明朗、典型事件乱堆砌，甚至还闹出了笑话。因此在教学中，我注意引导学生们用小练笔写自己的故事、写身边人的故事，避免作文虚构的内容太多。写小练笔可以及时记下自己或他人的经历，避免了文章的空洞。写自己相对简单些，写他人就少不了老师的引导。引导学生关注身边的人和事，写亲人、同学、朋友、邻居的故事。在小练笔中可以写他们的外貌，或头脑的一句话，或一个动作、一个手势等，利用小练笔的灵活性、及时性，把自己瞬间的感受记下来，既真实又感人。如一学生在一次小练笔中写到：春节期间，妈妈带我到她的好姐妹家去玩。她们一见面就聊了起来，聊着聊着就聊到了各自孩子的学习，我发现妈妈的表情很不自然，说话也支支吾吾。因为我的学习成绩不太好，让妈妈在她的好姐妹面前难为情，抬不起头。我想我一定要认真学习，不让妈妈因为我成绩不好觉得没面子。写小练笔，不仅是练了写作，还教育了人，好处是多向的。
总之，小练笔的写作重点在于培养学生写作的兴趣，为学生积累作文素材，养成勤于观察、勤于思考的习惯，加强语言表达能力的训练，提高学生写作水平，把写作当成是是一件快乐的事情。我通过倡导学生在小练笔中积累的生活，场景多了，生活体验丰富了，写出的作文也就更真实、更有可读性了。