【正文】在《体育与健康课程标准》的引领下，体育课堂教学的改革呈现出喜人的局面，取得了初步的成效。但笔者感到少数体育教师对课堂教学的理解出现偏差，对体育教学中的三个基本要素淡化了。体育教学改革因学科诸多因素的制约，其表现形式不尽相同，但课堂教学的构成，离不开三个基本要素，即讲解、示范与组织教学，这是体育教学的基本特性，并贯穿于体育教学中缺一不可的教学过程。本文就体育教学中的三个基本要素，浅析自身的认知与体会。
　　一、讲解的三个基本要素
　　讲解是对动作技术的概念、原理、方法、要求与规则进行解释与分析，它是体育教学中必须实施的一种教学方式。因此，讲解的质量体现了教师的教学基本功和对教材理解的程度。
　　1．讲解要注重语言的精与趣
　　实践课教学中，相当部分体育教师的课堂教学语言备课不足，出现了层次不清且与教学无关的语言，教学过程中不确定什么时间讲什么或很随意的愿讲多少讲多少，未能体现体育学科精讲多练的教学原则。对于高中学生体育教学语言的“精”，是指用词精炼准确、规范且逻辑性强；“趣”，是有趣，有幽默感。学生理解教材的动作技术与技能，主要靠教师符合逻辑的讲述与肢体语言的示范，但过多用词准确的逻辑性讲述的时间过长，容易引起学生逆反心理和身心疲劳，降低学生的学习与练习兴趣。据本人观察与了解，对启发式讲解、知识传授的基本规律、促进学生思维能力发展、讲解的语言艺术、指挥与组织活动的语言及正确使用口令的能力等，被我们一些教师的惰性心理所淡化，长此以来，体育教师课堂教学的语言能力下降。本人认为教师的讲解需要注重以下几个方面：（1）讲解的目标明确、内容正确、语言精简。（2）突出教材的重点与难点，简明扼要。（3）符合学生生理、心理、思维的实际，深浅得当。（4）讲解的时机与形式适合学情及教材的需要。 
　　2.讲解要符合学生年龄、性别与兴趣的特性
　　在课堂教学中采用相适应的教学语言，尽量使讲解的内容、形式和风格与学生的年龄、性别、兴趣、体育教育的基础、思维能力相对应。高中学生来至不同的初级中学，体育教育的基础不在一个层面上，身体机能也存在较大的差异，他们对体育学习已初步形成了自身的爱好与兴趣，因此，对体育教学的导向很重要。就体育教育而言，学生的先天体育素养和学习兴趣需要教师在教学中挖掘与培养，可以说教师在课堂教学中语言艺术（讲解）显得特别重要。本人感到需要注重三个方面：①依据学生的年龄特点，调整教师与学生之间的相互关系，以理服人、以情动人、平等侍人。②依据学生性别特点，关注学生生理与心理上的差异，不断调整与学生之间的语言代沟，注重对男、女学生讲解的语气、方法与要求，特出对女生兴趣、意志与能力的培养。③在教学过程中关注性格特别的学生，讲解要求时以正面教育为主，不宜采用过多的刺激语言，防止学生产生对立情绪，影响课堂教学的正常进行。
　　3.讲解要面对教材富有针对性
　　教师要了解教材的重点、难点以及学生的实际情况，针对所要解决的问题进行讲解。如对动作的讲解，要根据技术教学的三个不同阶段，而有所侧重和区别：①粗略掌握动作阶段的讲解，主要使学生明确动作的意义、结构、要领和方法，对动作的细节暂不多作要求。②改进、提高动作阶段的讲解，主要是进行动作技术分析和正误对比，找出产生错误动作的原因与改进方法。③巩固动作阶段的讲解，主要是提出动作的难点与关键，以便改进动作的细节。在讲解过程中，要启发学生的思维，激发学生运用多种器官协同活动，使看、听、想、练紧密结合起来，使学生不仅知其然，而且知其所以然。
　　二、示范要注重动作的准确、完整与自控性
　　示范是教师以具体的动作范例，也是一种肢体语言，使学生真实地感知动作，建立正确的动作表象。正确优美的示范动作，可以提高学生的学习兴趣，并产生  跃跃欲试的学习心态。
　　1、 示范的准确性
　　教师的示范动作要能准确地展示出动作的技术结构和过程，做到动作规范、姿态优美、适宜的幅度与节奏感。其次，教师示范动作要准确地选择示范的位置和方向，使每个学生都能准确地看清教师的示范动作。根据教材的不同要求，正确选择正面、侧面、背面和镜面示范的方法。
　　2、 示范的完整与分解的结合
　　新授课教学，教师可以先做完整的示范动作，让学生了解动作的技术概念。然后，再根据教学的要求，并结合动作的要领，进行分解示范，让学生了解动作之间的联系与区别，加深对动作的印象。初步掌握技术后，要突出关键技术的示范，并注意示范动作的速率和节奏。
　　3、 示范自控性
　　教师示范时，要保持稳定的情绪，能够自我意识到示范动作的现状，掌握示范动作的质量，控制示范动作的程序，使示范动作优质化。另外，教师在示范时，还要控制学生的情绪，培养学生的心理素质，逐步提高学生的观察与分析能力。
　　三、组织教学形式的多样、适量与实效性
　　组织教学是以练习为基本手段，是将知识运用于实际并把知识转化为动作技能的根本途径。因此，练习形式多样性、练习时间与次数的适量、练习方法的实效性是提高教学质量的主要因素。
　　1、 练习形式的多样性
　　具有一定灵活与趣味的练习形式的多样性，它不仅可以提高学生的练习兴趣，保持学生的注意力。而且还可以引导学生在练习中灵活运用所学知识，有助于发展学生的认识能力和创造能力。形式是为内容服务的、是为教学目标设定的。教师在组织与指导练习时，不能只注重练习的数量和形式，更要突出每节课学习的重点、难点，防止只求练习形式的多样化，影响学生的学习质量，无法达到真正的练习目的。
　　2、 练习过程的适量性
　　高中体育课堂练习的量和强度都应处于一个适宜的度，教师应遵循人体生理机能活动变化的规律，根据教学任务、教材内容、学生特点、场地、器材以及气候条件等情况，合理地制定并适时调节运动负荷。
　　3、 练习方法的实效性
　　目前有相当部分的体育课堂教学，教师注重教而忽视学的效果。练习要讲究教学效果，要引导学生把已掌握的运动理论知识运用到实际训练中去。教育学生掌握正确的练习方法与步骤，以提高练习的自觉性，同时，还要合理安排运动的间歇时间，从而取得良好的练习效果。在练习中纠正错误动作是教学中必不可少的环节，当发现错误动作时，教师要及时地形行技术分析，耐心地进行讲解与点评，必要时还要进行正误对比示范，使学生有意识地纠正错误，正确地完成整套动作、以达到提高教学质量的目的。