【正文】        “创新”是一个民族进步的灵魂。江泽民总书记在考察北京大学时强调指出：“如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于民族之林。创新，根本的一条就是要靠教育，靠人才。”因此素质教育提出：“以培养创新精神和实践能力为重点”。所以在课堂教学中，运用科学的方法，着力培养学生的创新思维能力是广大教师义不容辞的责任。
        一、尊重学生，营造和谐氛围，建立良好师生关系，诱发创新思维。
        许多教师都在反映，学生提问能力差，几乎无问题可问。这不是说学生的学习达到了“无惑”的程度，而是学生不敢问，不会问或没有机会问。长期的教学模式“灌输—接收”使学生成为容器，教师也常常无视于学生个性的发展，忘记了学生学习的主体地位，在相当程度上缺少让学生提问的环境。即使学生提问了，也只是得到教师草率的回答，未得到教师的鼓励，有时学生想提问，却没有时间，因而在教学过程中，要避免“一言堂”现象，营造民主的教学氛围。我认为应该做到以下几点：
        1、给学生心理暗示，让学生知道敢提问的学生是好学生，要常表扬爱提问的学生。
        2、教师对学生提出的任何问题，都要微笑认真细心地对待，并对学生提问不要轻易否定以鼓励他们下次再问。
        3、对于提问有水平的学生，教师要表扬他，并要鼓励其他学生效仿。同时还要建立正确的评价导向，给学生提供提问的时间，在每节课有所体现，要持之以恒才能养成让学生提问的学风。
        另外，使学生摆脱传统观念，别出心裁地思考问题，通过反思与批判培养思维的独创性。课堂教学中，特别是阅读教学中，不能一味采取全盘吸收的态度，要鼓励学生带着批判的眼光思考问题，不盲目接受答案，提出自己的独特见解。如在学习《愚公移山》一文时，总结完全文中心后便让学生围绕讨论，如何看待愚公移山这件事的。经过一番激烈的讨论，很多学生都明确提出愚公的精神确实可嘉，但他也并不是一个十分聪明的老人，他完全可以搬家或绕路而行；还有的同学说，他的做法看来不错，但我们也并不否认，在他移山的过程中必然会对太行、王屋二山造成损坏，多年以后当这些大自然的作品成为名胜古迹时，再回头看这件事，他不是在破坏大自然吗？面对学生们的批判精神，听着他们的独特见解，我十分欣慰，因为他们不仅看到了愚公身上值得学习的地方，同时也能将课本内容与现实问题相联系。不仅学了知识，又增强了环保意识，目光也更远。
        二、改进教法，训练学生的创新思维
        要培养创新思维，就要变就范式教学为创新式教学。创新式教学尊重学生学习的主体性地位，想方设法让学生积极主动地思维。我在教学中常用的是启发式教学，其最重要的方法是探索法，即教师提出问题后指导学生开动脑筋，帮助学生独立思考，通过启发诱导，使学生探索创造性解决问题的方法。以课堂教学而论，启发式教学强调在传授知识的过程中，引导学生开动脑筋，启发学生积极思考，不但让学生学到知识，更要使 学生提高思维能力，着重培养他们掌握、探索知识的能力和方法。这就要求我们教师在课堂教学中，选择有重点、难点、疑点内容，引导学生提出问题，开展讨论，启发学生大胆合理想象，纵横交错地推进，不断对课文内容加深认识和理解，营造积极活跃的课堂学习氛围，在教师的引导下，通过一步步分析，得出结论，教给学生思考方法。
        三、在教学评价中增加学生创新的比例
        教学评价在教师和学生行为的塑造方面有非常大的作用。有什么样的教学评价就会产生什么样的教学和学习行为。传统教育之所以存在种种问题，就是因为和它相配套的评价体制束缚了师生手脚。我们要努力在教学中增加学生创新的比例。比如，在平常考试中，我们在考知识记忆性和技能技巧性内容的同时，还可考一定量的没有统一标准，可让学生发挥想象以表现学生创见的题目。这样，学生在平时的学习中就会重视自己扩散思维，求异思维等创新能力的培养。在考试形式上，我们可以笔试和口试相结合，闭卷和开卷相结合。总之，教学评价要力求民主性、开放性、激励性，以促进学生形成创新意识，创新能力和创新精神。
        四、在品德教育中培养学生的创新人格
        要培养学生的创新能力，一定要注重培养其创新人格。创新人格要通过教育学尤其是语文教学来培养。培养创新人格，实际上就是让学生学会做人，使他们具有勇于开拓，敢于吃苦，乐于思考，一丝不苟，团结协作，胸怀宽广，坚忍不拔以及自尊自信等品格。中学语文课本能培养学生上述品格的篇目很多，如《谈骨气》讲的是人要有骨气；《陋室名》中说明朴素乐观的人生哲理。我们要在教学中注重渗透这些品格的教育，让学生在学习中受到潜移默化的影响，为他们日后发挥创新能力，实现人生价值储备深厚人格底蕴。
        以上是我就培养学生创新思维方面的几点体会，不妥之处望同行多多指正。