【正文】        《义务教育语文课程标准》对学生口语的总体要求是：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明的进行人际沟通与社会交流”。可见，小学口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的重要阵地。作为一位低年级语文教师，怎样指导低年级学生进行说话训练，使学生乐学、善说，真正做到能说会道呢？下面我谈谈自己在多年教学实践中培养低年级学生口语交际能力的做法：
        一、仔细观察，有条理的说
        低年级语文教材图文并茂，生动有趣。如人教版一年级上册“汉语拼音”部分“a、o、e”一课，配图优美。整个图画不但是对学生进行“aoe”读音、字形教育的好素材，同时，也是口语训练的好载体，教学时，引导学生观察图画后，可以有意识让学生说一说：“图上画了什么”谁在什么地方干什么？”让学生表达图画内容，注意指导学生用一句完整的话来表达意思和按规定的顺序有层次的表达，培养学生的口语表达能力。
        二、学会模仿，创造性的说
        小学低段语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语训练提供了较广泛的内容和多种形式，如课文《四季》是一首浅显又不失生动的小诗，他一段一段的诗句排列都很有规律，学了诗后，可让学生想像除了文中说的草芽、荷叶、谷穗、雪人外，还有谁会这样说？引导学生展开想象，有的会说“柳枝飘飘”，他对小河说：”“我是春天”，有的会说“花朵红红”，他对小树说：“我是春天”。如此种种，在模仿语言的过程中提高了他们的语言表达能力。像这样的训练机会在很多课文中都可以找到，教师要做一个有心人，充分挖掘教材中典型语句，多为学生创造说的机会。
        三、充分想象，生动地说
        小学生以感性思维为主，形象、直观的事物更能引起小学生的注意，特别是些色彩鲜亮，生动形象的画面更能引起小学生思维的共鸣，激发学生的兴趣，打开想象的窗户，在鼓励学生积极参与并说出来，就能达到口语训练的目的，如《荷叶圆圆》，教到荷叶样子是，利用多媒体展示一池绿绿的，圆圆的荷叶时，指导学生认真观察，并让学生把自己当作荷叶上的小水珠，小蜻蜓，小青蛙及荷叶下的小鱼儿，结合生活实际想象荷叶像什么，这样的练习既生动又有趣，学生的热情极高，既锻炼了口语训练，又丰富了想象，加强了生活实践指导。
        总之，只要我们在平时的教学过程中，深入挖掘教材资源，多给学生机会，为学生创设说话的环境，教给学生说话的方法，鼓励学生敢说，想说，说得有新意，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高。