【正文】在小学英语教学中，随着学生年级的上升，英语课程内容不断增加，课程难度也有所加大，部分学生英语学习愈来愈困难，渐渐地形成了一定的心理障碍，变成学困生。作为一名英语教师，如何帮助学困生走出困境，培养其学习兴趣，树立其能学好的信心，培养其正确的学习方法，是十分必要的。在英语教学中我们不断探索行之有效的方法，为学困生搭建进步的阶梯。
一、了解成因，恢复学困生的自信心
 学困生在考试中常常失败，在课堂上易受老师忽视，他们对英语学习失去了信心，有很严重的自卑心理，需要呵护和重树信心。这时我们要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑和耐心的帮助来缩短师生之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。一旦获得了老师的信任和喜欢，学困生便开始对英语产生了兴趣，为以后的进步做好了铺垫。
 1．对症下药，重视非智力因素
 教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差的现状。作为教师，我们对具体学生作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数较内向、自卑，性格孤僻，对于这类学生，我们给他们母亲般的爱，多找他们谈心，了解他们的情况，并在生活上给予足够的关心。此外，我们注意了解每位学困生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。例如，我任教的班级曾有位学困生，虽然成绩差，可是发音标准，英语读得很好听，我就事先帮她预习新课的单词，一遍遍教她学会，然后在早读课上经常让她领读，大大地满足了她的表现欲，增强了她学英语的兴趣和信心。
 2．尊重宽容，善待学困生
英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等。古语有云：“亲其师而信其道。”小学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语老师，也往往喜欢听他（她）的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。因此，我们把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，在任何时候注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌随意向家长及班主任告状。学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的 “包袱”，他们在学校受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里早有一种压抑感和厌学的情绪。所以，我们多与他们接触，进行情感交流，主动采取适当的形式去栽培他们。有的老师一发现学生的作业有抄袭行为就大发雷霆，我们不但不责备该学生，而是将班里最好学生的作业本借给他抄，并叮嘱他要“一抄、二读、三背”，第二天上课，再有意识地叫他站起来口头做一遍，并给予表扬，这样比简单的批评反而会收获神奇的效果。在平时的作业批改过程中,尽量发现他们的优点，及时地给以鼓励性的评语。在课堂学习过程中，我们尽量给多一些机会让他们表现自己。前提是他们能够力所能及的。让他们能够在学习上获得一些成绩，感受到学习的乐趣和成功的喜悦。从而激励他们爱学英语和乐学英语。要让他们多次享受成功的喜悦,首先得把目标放低,以后再逐步升高。有些学困生反应较慢，有时一个简单的问题讲几遍还不理解，我们就不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。如讲be动词的用法，就可以教学生记口诀：I用am，you用are，is跟着他、她、它，要问复数用什么，其后全部都用are。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸，都会令他们产生巨大的学习动力。
3．小组合作，牵手共进
每个班上都会有一些学困生，我们根据“优差搭配”的原则，把整个班分成若干小组，每组选出一位组长，由组长负责，各小组成员必须共同学习，相互合作，荣辱与共。每一周、每个月、每个学期都进行评“优胜小组”的活动，而把学困生的进步作为一个重要的参考依据，从而督促他们主动互相帮助学习。当班上绝大部分的学生走上正确的学习英语的轨道，班级学英语气氛越来越浓，英语成绩越来越好时，对学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛的感染下，他不好意思不去努力学习。
4．给学困生一个切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。学困生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因。在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮他们纠正，激发他们学习的动力。
5．实行分层教学，保护自信心
 “学困生”一般接受能力较慢，理解能力也较差。比如说在英语课堂任务及课外作业中，我们把任务及题目分为必做和选做，这样就可以使每个学生都能兼顾，都能做到恰到好处。
二、根据英语学科的特点，采取灵活的方法
1．活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣
学困生上课时注意力往往不够集中，我们将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。
 2．帮助学困生做好预习工作，“笨鸟先飞”
大多数学困生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。我们只好常带着他们先飞，帮助学困生预习新课，帮助他们多拼读单词、多朗读课文，多讲解句型等。和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，培养他们自学的能力，并多花时间，这样自然能收到更好的学习效果。
 3．督促学困生课后复习
对学困生的作业若能当面批改效果最好，这样可以让他们面对自己的错误及时纠正而且印象深刻，也更能养成他们按时交作业的习惯，因为有很多学困生是要经常拖拉甚至不完成作业的。每天早读课，要求学困生朗读背诵昨天学过的单词句型，一单元结束后及时检查及时反馈，叮嘱学困生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
4．开展丰富有趣的英语活动，调动英语学习热情
        为了营造浓郁的校园英语文化氛围，调动学生想说英语、敢说英语、乐说英语的热情，我们定期举行唱英语歌曲、英语书法比赛、英语手抄报评比、英语词汇比赛、认读单词和拼读单词接力赛等活动。每次活动以“人人参与、经历过程、体验快乐”为宗旨。学生们非常喜欢认读单词和拼读单词接力赛。为了给班级争得第一，每个同学在比赛前努力读、背单词，优等生积极辅导督促学困生。比赛时，同学们更是积极配合，紧张有序。通过比赛不仅强化了学生英语词汇的记忆，而且培养了学生团结协作、相互鼓励的精神。
总之，学困生问题是普遍存在的问题，需要家庭、学校、教师、学生的共同努力。教师要细心观察，因人施教，掌握学困生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。