【正文】小学生的情感就像是一张白纸，在语文教学中，教师需要在学生情感的纸张中，不断补充，挖掘学生的积极情感，利用科学的情感教学方法，适当的情感引导，让小学生快速的融入到学习中，培养小学生的积极学习情感，体会到学习的乐趣。在课程改革的背景下，教师应充分发挥信息化教学技术，通过多媒体课件，培养小学生的智商与情商，让小学生的情感丰富多彩，挖掘学生潜能，提高语文教学的高效性。
　　1、情感教学的意义
　　在以往的语文教学中，教师受到应试教育的影响，在课堂教学中以填鸭式的方法，将教学的侧重点放在生字生词、文章结构、中心思想以及答题技巧等方面的讲解中，忽视了小学生在语文学习中的主体情感体验，小学生的语文学习处于消极状态，甚至部分学生产生的厌学心理，不利于语文教学质量的提升。
　　通过情感教学模式在语文多媒体课堂中的运用，以新颖的多媒体课件，培养小学生的专注力，利用情感教学的方式，消除师生之间的距离感，让小学生在宽松的学习环境中，积极展示自我，增加教师对学生语文学习情况以及思想情感的了解程度，有助于语文多媒体教学活动的顺利开展。小学生对于新鲜事物具有非常强烈的好奇心，以媒体课件吸引学生的语文学习兴趣，在多媒体课件中插入情感教学内容，为教师与学生的情感交流创造机会，以此保障语文教学质量与效率的提高。
　　其次，情感教学在小学语文课堂中的实施，有助于培养小学生积极学习精神，通过多媒体教学模式提升语文课堂的趣味性，通过情感教学培养小学生在遇到学习困难时的不服输精神以及坚韧品质，以一种乐观的、积极的心态面对语文学习中的问题。除此之外，情感教学有助于提高小学生的认知能力，拓展小学生的情感认知范围，而语文课文的学习中对于小学生的情感体会与感悟能力具有一定的要求，通过情感教学提升小学生对语文课文中的情感体会，提高小学生对文本的深刻体会与领悟能力，抓住文章中的核心思想，具有非常重要的意义与价值。
　　2、情感教学在小学语文多媒体教学中的有效运用方法
　　在信息化时代的发展下，我们经常会发现，小学生对手机、电脑等电子产生的接受能力往往更快，具有较高的操作能力与兴趣。小学语文教师可以利用学生的这一特点，找到多媒体技术与情感教学的契合点，以落实教育信息化的新时代教学节奏，满足教育行业的发展需求，促进小学生的全面发展。
　　2.1 结合课本中的情景，培养小学生的审美情感
　　以多媒体技术通过视频、音频等方式，制作出符合语文课本内容的情景，让学生以更加直观的方式。感知文本中包含的情感，并让学生在通过视频、图片与音频的观察中，体会其中包含的美感，培养小学生的审美观念。以人教版小学语文四年级《触摸春天》为例，教师可以收录学校周围的春天景色，或者是生活中常见的春天美景，捕捉精美的镜头，也可以从网络中搜集相关的图片与视频资源，在课前播放《春天在哪里》的音乐，播放视频与图片，以直观的方式传达春天的美好，培养小学生的审美能力与审美情操。
　　2.2 利用多媒体教学方式，培养小学生的积极学习情感
　　在教育新技术、新理念不断涌现的今天，小学语文教师需要使用教育新环境，结合小学生的语文学习规律与特点，发挥多媒体教学的优势，将情感教学更好的融入到教育信息化时代。如在多媒体教学中开展互交教学模式，提高了对小学生学习过程的重视程度，完善小学生获取知识的过程，摒弃传统语文教学中将限制的知识以及完善理论直接灌输给学生的教学方式。学生在知识获取的过程中思考与探究，更加容易体会到学习的成就感与乐趣，建立积极的学习情感态度，培养了小学生的自主学习、独立探究精神，让小学生从被动学习状态中解脱出来。例如，在进行《草船借箭》教学时，可以在计算机中设置一些问题：比如，课文讲了什么内容？从中感受到什么？在主人公孔明身上还发生了故事？学生依据自身的认知层次和审美兴趣，对相关知识进行自我开发和挖掘，发展学生差异性的同时增长了学习信心。
　　2.3 增强情感教学，缓解作文教学困境
　　在小学语文作文教学中，我们可以利用多媒体进行深入的情感教学。例如，在题为《我的一个好伙伴》的作文教学中，教师应在学生创作前在多媒体课件中播放歌曲《找朋友》，并引用课件中人物的文章。比如说，在《詹天佑》的语文教学中，我们应该把重点放在“不怕困难、不怕艰辛、不怕爱国”的精神上。文中的第三人称角度的写法，以及对人物语言的刻画和工作环境的描写，引导学生在作文中描写人物时可以模仿这种写法，突出人物所蕴含的精神，让学生的作文不再空洞。
　　同时，在现实生活中寻找朋友时，我们可以把这些性格作为精神榜样，在接受一定程度的计算机技术教学后，加强了对后期小学学生情商的提高。教师可以使用QQ等平台在网上创建学生写作交流平台。学生可以用网名代替真名来鼓励学生表达自己的真实感受。老师为此设立了一个话题，鼓励学生自由发言。它可以是一段或一个词，不断提高学生的表达能力。
　　结语：情感教学的研究中投入了较多的精力，通过情感教学在小学语文多媒体教学中的运用，拉近了师生距离，丰富了小学生的情感体验，有助于小学生积极学习情感的建立，促进语文学习质量的提升。
　　参考文献：
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