【正文】新的时代背景下，语文的教学内容、教学目标、教学方式等因素均发生了变化，为教师的教学工作带来诸多裨益，在这种新形势下展开教学工作，教师应当首先明确学生进行语文学习的意义，再根据学生语文学习的现状进行有针对性的教学。
　　一、小学语文教学价值
　　首先，语文是一门基础素质教育课程，学生对其学习能够不断完善个人的素质。作为基础素质的教育课程，学生在对语文进行学习的过程之中会不断提升自身的倾听能力、理解能力、表达能力等多方面的素质，这一不断完善自身素质的过程对于提高学生的综合学习水平、促进学生的全面发展具有重要的推动作用;
　　其次，语文是一门实践性较强的课程，学生对其学习能够提高自身沟通交流水平。语文是一门语言教育课程，学生在对其学习旨在提高自身的沟通交流水平，以较强的沟通交流能力来提高与他人进行沟通的“质量”，在这一具备丰富实践性的教学目标指引下，学生在对语文进行学习的过程中能够不断完善自身的沟通交流能力，促进自身的将语文知识运用于生活实践的进程;
　　最后，语文是一门蕴含丰富文化的课程，学生对其学习能够促进自身全面发展。学生在对语文进行学习的过程之中会接触到大量具有文化内涵的知识内容，如伟人的功勋事迹、闻名的自然奇景等等，学生在对其进行学习的过程之中能够不断提升自身的文化修养，促进自身素质的不断完善，从而获得全面的发展。
　　二、语文课堂教学现状
　　一方面，小学生拥有较高的学习积极性，为语文教师的教学奠定了良好前提基础。小学生在面对新颖的内容时，往往能够在浓厚好奇心的推动下以积极主动的心态参与到对知识进行学习的过程之中，这就为小学语文教师的教学提供了良好的助力，教师可以借助于学生积极主动的学习态度来展开有效的教学，推动学生的不断成长;
　　另一方面，小学生天性好动，注意力无法长时间集中，为语文教师的教学带来了挑战。小学生的心智尚不成熟，他们无法认识到对语文进行学习的深刻意义，这就使得其在学习过程中往往不能够长时间将注意力集中于某一事物，使“掌控学生课堂学习的注意力”成为教师在教学中不可忽视的一项工作内容，从而为小学语文教师的教学工作带来挑战。
　　总的来说，小学语文的课堂教学现状存在这积极和消极两方面的因素，追溯其源可以发现无论是积极面还是消极面，其根本都在于学生的心理发展特点，因此教师可以得出这样一条认识：符合学生心理发展特点的教学，能够促进学生学习进程的不断发展。
　　三、有效课堂教学方法
　　（一）掌握和控制学生的注意力
　　利用新颖的教具
　　针对小学生对所有新颖事物具有强烈好奇心的特点，教师可以在教学之中利用新颖的教具对学生的注意力进行掌控，使学生能够根据教师的引导来不断调节自身的注意内容，从而在语文的学习之中获得更加长足的发展。例如学生在学习《桂林山水》这篇课文时，教师可以利用多媒体设备为学生呈现微课视频，视频内容可以是反映桂林的风土人情，也可以是体现四季不断变化的影像，教师可以使学生在观看微课视频的过程中深刻体会到桂林山水甲天下的奥秘，从而对《桂林山水》主旨形成更加深刻的理解，以此来推动学生语文学习的不断发展。
　　（二）引导和辅助学生有效学习
　　1.合作探究式教学
　　合作探究式教学是新课程改革所提出的一种有效教学方法，它要求学生通过小组的合作来探究相关的学习知识，使学生能够根据彼此知识经验的相互影响来温故而知新，促进自身语文学习进程的不断发展。语文教师在利用合作探究式教学展开工作时，可以要求学生在小组中探索文章主旨、讨论段落意义等等，使学生的思辨能力不断增强。例如学生在学习《最后一头战象》时，教师可以要求学生在小组中讨论“嘎羧在百象冢刨坑掩埋郎将逝去的自己”所体现的主旨，从而促进学生的理解、完善学生的语文学习、提高学生的语文学习水平。
　　2.表演活动式教学
　　表演活动式教学是笔者常使用的一种教学策略，在对小学生教授情节性较强的课文时，教师可以要求学生通过预习对课文形成整体的了解，再在课堂之上通过表演将课文内容展示出来，从而使学生在相对活跃的课堂气氛之中通过角色扮演来对文章主旨形成更加深刻的理解，从而推动学生的语文学习进程。
　　综上所述，针对小学生这个特殊的群体而言，语文教师若要提高自身的教学效率，就必须首先对学生的心理发展特点进行深入的了解与分析，再根据自身的教学内容来制定合理的教学计划，利用有效的教学策略来增强学生的语文学习能力，推动学生语文学习的发展进程，使语文这门学科能够在最大程度上发挥自身的教育价值。
　　参考文献：
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　　[3]秦丽敏.小学语文教学有效教学策略浅谈[J].科学大众：科学教育，2011（7）：102-102