【正文】        摘   要： 随着新课程改革实验的不断深化，中学政治课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。在教学实践中，借助于信息技术环境这一推手，就能够通过教学、学习方式策略的转变来实现政治课堂教学中的有效教学，弥补以往单一、填鸭式教学方式的不足，使教师的教和学生的学通过互助、互动、互享营造良好的学习氛围，使政治课课堂更具有吸引力，更富有探索性，并且更加能够丰富学生的内心世界，从而真正的浇灌和滋润花季少年的心田，增强政治课堂教学的实效性。
        关键词：信息技术 提高  政治课堂   有效策略
        本文中，作者通过自己的教学实践，充分论证了信息技术环境下提高政治课堂教学的有效策略和方法。
        国家兴盛，教育为本；教育质量的提高，学生为本。为此，国家大力倡导课程改革，而落实新课程改革最为核心和关键的环节就是要变革学生的学习方式和教师的组织授课方法，从而使课堂教学变为以学生自主探究为主的教学，教学形态突出主体、多元、探究，学习方法倡导“主动参与，乐于探究，交流与合作”，真正实现“以学生为主体、以教师为主导”的教育理念的转变，唤醒、挖掘和提升学生的潜能，促进学生的自主发展。为此，教师需在课堂中巧妙地组织教学，引导学生积极主动地参与到教学中去，拓展其发展空间，挖掘其创造潜能，开发其创造力。而信息技术的发展，无疑为这一转变提供了活力，借助于信息技术环境这一推手，就能够通过教学、学习方式策略的转变来实现政治课堂教学中的有效教学，弥补以往单一、填鸭式教学方式的不足，使教师的教和学生的学通过互助、互动、互享营造良好的学习氛围，使政治课课堂更具有吸引力，更富有探索性，并且更加能够丰富学生的内心世界，从而真正的浇灌和滋润花季少年的心田，增强政治课堂教学的实效性。下面，我就信息技术环境下提高政治课堂教学的有效策略和方法谈谈自己的初浅认识。
        一、利用信息技术，创设教学情景，精心设计导入，有意制造“悬念”
        调动学生的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设丰富的教学情景，精心设计导入。人们都说：“良好的开端是成功的一半。”丰富的教学情景，精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露。教学情景和导入设计的好坏，在一定程度上关系到一节课的教学成败。丰富的情景，好的导入，能给学生提供愉快轻松的学习氛围，充分调动学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，启迪学生思维，为新课的教学起到较好的启迪作用，为学生的积极参与打下坚实的基础。教学情景和导入设计的成功与否，关键是看能否激发学生的学习兴趣和积极主动参与教学活动的热情。人常说：“触景生情”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分凸显了教学情景和导入的重要性。在新课程教学中，把教学情景设置与分组和导入有机结合起来，无疑是一种提高政治课堂教学实效性的有效策略。为此，应该这样去做：在确定一个课题时，我们要先找出与本课题密切相关的几个关键词语，让每个小组挑选出一个词语，作为小组的组名，同时，让每个小组派一个同学大声说出本组的组名，这个同学就是这个小组的组长，在小组组长说组名时，教师用多媒体随之播放与该组组名有关的教学情景（画面）。
        例如，我在讲述初三年级政治课“选择希望的人生”这一内容时，我一开始就告诉学生，大家就要毕业了，你们以后想从事什么工作，就调动了学生的兴趣，然后，我在多媒体上出示这几种职业的名称：1：警察2：教师：3：医生4：公务员5：个体户6：军人7：歌星8：农民9：企业家。然后，我让每个组挑选其中它们最想从事的职业，这一职业名称就是他们的组名，让每个组派一个同学上来拿一面我事先写好这些名称的小旗，而这个来拿小旗的同学就是他们的组长，同时，我播放了相关职业的画面。然后告诉学生，你们今天的选择是人生非常重要的，而人一生的选择有许多，这只是其中的一种，而且通过画面我们可以看出：不同的选择需承担不同的责任。那么，我们有哪些选择呢？我们应该怎样选择，下面，我们就来学习“人生充满选择，”这一内容。这样，就把教学情景、导入、挑选组长这三个内容一次性完成，而且还紧扣教学内容，能激发学生的学习兴趣。这样，有了一个良好的开端，就为以后的教学打好了基础。
        二、利用信息技术，精选活动设计，采用多种方式，鼓动学生积极参与
        活动设计的多少和质量，直接关系到教学内容的完成和效果。因此，活动设计应精，能引起学生强烈的反响，并能使每个同学积极参与其中。为此，可以利用信息技术，通过游戏，激励，自主探究等多种教学方式，充分调动学生的积极性，主动性，寓教于乐，从而培养他们的动手，动口，动脑的能力，全面提高他们的素质，使学生从被动的学习转变为主动的学习，完成教学任务，提高教学效果。因此，我们每堂课所设计的活动应以多媒体为依托，活动数量应该在三至五个，题目也不能太多，而且所设计的问题应该是通俗易懂，让学生有话可说，教师总结可以通过多媒体展示，这样才能调动学生的积极性。 
         例如，我在讲述初一年级政治课“扬起自信的风帆”这一内容时，我设计了以下几个活动和几个问题;
        活动一：比一比，谁最棒？〈多媒体展示〉
        1、小组内讨论一个学期以来取得的进步，比一比哪一组说的最多?
        2、说说自信的词语，哪组说的最多？
        3、谈谈在家里你能做什么？
        自信的定义：自信是人对自身力量的确信，深信自己能做成某件事，实现所追求的目标。
        活动二：超越自负，告别自卑
        1、说说自负的词语和自负的表现？哪组说的最多?
         2、用连线与图片的方式展示自卑与自负的区别，使学生能直观的认识自负与自卑。
         3、自信的误区：自负———过高估计自己
        自卑—轻视自己，看不到自己的能力
　　这样，通过这些通俗易懂的题目，学生们都能踊跃的参与，即调动了学生的积极性，培养了学生的各种能力和自信心，又通过多媒体及时总结相关教学内容，释解学生疑惑，完成了教学任务。
        三、利用信息技术，恰当使用激励，增强学生自信，激发学生自主学习
        老师激励学生，目的是激发学生的内驱力，使其更自觉更好地学习、发展自己。它的重要性显而易见。“教育，其实是一种唤醒”。一切知识均来源于自身的学习。耶鲁大学校长莱文先生把激励学生的能力认定为评价一个优秀教师的三大标准之一，其他两个标准是良好的沟通能力，鼓励学生独立思考的能力。可见激励在现代教育中的重要程度。恰当的使用激励这一学习方法，能充分调动学生的积极性，主动性，参与意识，培养竞争意识。激励行为对于挖掘学生的内在潜力，调动其创造性、主动性，对于鼓舞士气，增强班集体凝聚性，使更多的学生自觉自愿地为集体作贡献，使每一个人都能朝着共同的目标而努力奋斗具有不可替代的作用。而激励的方法有很多，如语言激励，物质激励,手试激励等。在信息技术环境下，我们通常使用的是语言激励，手势激励，虚拟的物质激励等。利用信息技术进行激励，可以使激励变得简单，直接、温馨。具体激励方法如下：利用语言激励时，我们可以利用多媒体播放相关音频，如播放“你真棒”“你真聪明”等音频录音。利用手势激励时，我们可以利用多媒体播放相关画面，如播放竖起大拇指或拍手的画面等。利用虚拟的物质激励时，我们可以利用多媒体向回答问题好的组或个人播放奖励物质的相关画面，如播放“苹果”、“小红旗”画面等。
        例如，我在讲述初一年级政治课“扬起自信的风帆”这一内容时，我设计了以下几个活动和几个问题;
        活动一：比一比，谁最棒？〈多媒体展示〉
        1、小组内讨论一个学期以来起得的进步，比一比哪一组说的最多?
         2说说自信的词语，哪组说的最多？
        3谈谈在家里你能做什么？
        然后，给每个答对问题的小组播放奖励的小红花画面，给答对的同学播放竖起大拇指或拍手的画面等。这样，每个小组，每个同学都能积极回答问题，课堂气氛变得十分活跃起来，充分调动了学生的积极性，主动性和参与意识。同时，锻炼了他们动脑，动口，动手的能力，也培养了学生的团队意识。
        参考文献：
        [1]欧阳亮，浅谈新课标下参与式教学活动设计，河南大学附属中学网站，2011、07、02（网络文章）
         [2]张文良，浅议初中思想品德课中参与式教学法的运用，普洱市中小学教师继续教育远程全员培训网站，2010、4、14（网络文章）
         [3]鲍江霞，中学思想政治课“参与式”教学设计，教师交流网站，2008、12、30（网络文章）
        [4]高峰，信息技术环境下提高政治课堂教学的有效性，教育部全国中小学教师继续教育网，2012、3、20 （网络文章）.