【正文】课堂教学是学校教育教学的基本形式，是完成教学任务的主阵地，是学生在教师的指导下，由不知到知，由不懂到懂的认识过程。学生是学习的主体，要使他们准确无误的掌握知识，熟练地利用知识解决问题，在课堂教学中要把兴趣作为学生的向导，时时激发学生的学习兴趣，使他们积极主动的获取知识。那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢？
　　一、利用好奇，激发兴趣
　　激发学习兴趣是优化课堂教学的前提。好奇是小学生的天性。好的开头是成功的一半，每节课的开头，就应当新奇有趣，创设奇特的情境，把学生分散的思想迅速集中起来，利用学生的好奇，激发求知欲望。如在讲解圆的认识一节时，创设下面的情境，首先提问：火车、汽车以及你骑的自行车的轮子都是什么形状的？学生马上回答是圆的。接着让学生设想车轮不做成圆的，做成方的或其它形状的，你坐在车上会是什么感觉呢？你知道车轮的车轴装在什么位置吗？为什么？这时学生的兴趣被激发起来了，这节课的教学就会取得良好的效果。
　　二、创设问题情景，激发兴趣
　　“学起于思，思源于疑”求知欲是从问题开始的。有疑才能激求知欲，唤起学习兴趣。学习兴趣是对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。在教学关键处设置问题，使学生的思维处于主动、积极、愉快的获取知识的状态。这时要抓住时机，因势利导，加以点拨，唤起学生的有意注意，调动学习积极性，让学生积极参与主动学习。如在讲解年、月、日时，教师首先设置问题：你喜欢过生日吗？你今年几岁了？一共过了几个生日？可是小红今年12岁了，他一共才过了3个生日，你知道他是几月几日生吗？这时学生的情绪非常高涨，思维处于最佳状态，通过巧妙质疑，既增加了学生的求知欲，又激发了他们的思维兴趣，使他们对新知识引起注意，由无意注意变为有意注意。
　　三、利用游戏，激发兴趣
　　兴趣是学习自觉的起点，是智慧、灵感的源泉。小学生好奇好动，注意力有限，在教学中适时设计一些小游戏，寓教于乐，学中玩，玩中学，使他们感到学数学是一种享受。如在讲解质数、合数时，当学生知道了什么是质数、合数，但对自然数的分类还不太清楚时，可设置下面的小游戏：老师这里有20个桃子，请20位同学到前面来，每人拿一个桃子，编号是质数的同学站在左边，合数的同学站在右边，这时只有一个同学还站在中间，老师问他你怎么站中间呢？他说我的桃子编号是1，不是质数也不是合数，这时学生知道了自然数可分为质数、合数和l。为了让学生进一步区分质数、合数、奇数、偶数，游戏继续，编号是偶数的同学站左边，编号是奇数的同学站右边，这时中间没有站人，使学生明白了自然数还可分为偶数和奇数。通过简单的游戏，课堂气氛活跃，兴趣高涨，在乐学中理解和掌握了所学知识。
　　四、动手操作，激发兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生获取知识、拓宽视野、鼓舞学生从事活动的重要力量。只有培养并启发学生的学习兴趣，他们才会报以满腔热情和信心去探索、去学习。在学习长方体的认识时，设置下面的操作：让学生看一看、摸一摸、量一量、比一比、说一说，即看一看长方体的形状，摸一摸长方体的每一个面和每一条棱，量一量每一条棱的长度，比一比相对棱的长短和相对面的大小，说一说长方体有哪些特征。通过操作，使学生手、脑、口、眼并用，启发思维，既学知识又学方法，学的愉快，学的轻松。
　　优化课堂教学，激发学习兴趣，培养学生数学思维的灵活性、深刻性，充分感受数学的乐趣和力量，让学生自由遨游在数学知识的海洋里，去发现、去探索。