【正文】        作为第一次进入高三教学的“菜鸟”教师，应对新高考的最好“法宝”就是合理应用阳光中学探究和实践已久的“课程二级建模流程”。而如何将新高考模式下的考纲要求融入平时教学的流程中则是难点。进入高三年级，工作了近一个学期，我也小有收获。
        首先，精研考纲要求，大量分析高考真题是必不可少的。在充分了解了新高考想要怎么选拔人才以后，就可以在二级建模中渗透进去了。
        一、 考纲解读，明确目标：
        1、试卷结构、考查化学内容基本固定；（本文出现的T1指化学试卷第1道题）
        2、试卷难度相对稳定；
        3、注重化学与社会、生活、生产考查；优秀文化传统的考查。展示国家科技成果；
        4、试题情境陌生、命题背景新颖；
        5、命题贴近工业生产和实验研究；
        6、重视图表、数据信息在化学中的应用；
        7、方程式书写主要考查陌生反应；
        8、教材新增内容成高考高频考点；
        9、不回避以往考过素材；
        10、命题风格基本稳定，考题不偏、不怪、不超纲，没有出现大起大落的变化。
        二、自主梳理，构建框架：
　　因为考纲要求：立德树人，服务于选才，引导教学。重视中国传统文化的考查，展示国家科技成果（如T1、T9、T12）。不拘泥于“固定”教材。例如:1.在选择题中通过成语、诗词等考查物理变化和化学变化；2.通过古代的化学生产工艺考查物质的分离与提纯；3.通过古文或谚语考查化学知识在生产生活中的应用。这类考查优秀中华传统文化的试题会一直成为今后高考的热点题型。
　　所以在进行自主学习环节设计时，可以从课本内容出发，拓展延伸一些材料让学生自己阅读。并且也可以将自主学习延伸至课外，不仅仅只在课堂上进行。化学试题可能增加化学反应图形和性能关联图形的体裁，让学生在获得化学信息的基础上，考查考生对图表数据的读取、分析与处理能力，并将化学知识回归到基本反应原理和物质结构知识中去。通过延伸基本知识，在培养学生自学和探究精神方面也进行积极探索。
        三、典例精析，核心突破：
　　高考改革由高考试卷引领，服务于选才，保持一定的难度：
        1、高考命题要加强基础性，考查学生必备知识和关键能力；
        2、高考命题要增强综合性，体现学生综合素质和学科素养；
        3、高考命题要加强应用性，注重理论密切联系实际（如T5）。
        4、高考命题要增强探究性和开放性，考查学生的创新意识和创新能力（如T10）。各科的压轴题着重考查学生的创新意识，优学生就从这些题中选拔！
        在选择典型例题时一定要考虑到改革的动向，不能一味使用老旧教材里的例题。2019高考理科综合将坚持把创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程，向学生提供新知识或原有知识的延伸拓展信息，考查学生的探究能力和创新精神。
        因为所带班级基础薄弱，也要学会适当增删部分内容，压轴题的突破不能靠课堂，需要单独辅导，逐个突破。例如：在高考理科综合能力测试第Ⅱ卷的四道化学题中，有一道化学反应原理的综合题。随着科学技术的日新月异，化学原理综合题的命制具有广阔的空间。这道试题通常以新材料或新能源的开发利用、环境保护或对污染的治理、重要物质的制备或性质等问题为切入点，将热化学、电化学、化学反应速率及三大平衡知识融合在一起命题，有时还会涉及图象或图表，题目的设问较多，考查的内容较多，对思维能力的要求较高。这部分内容可以将热化学、电化学在课堂上解决，反应速率和三大平衡则利用课间等时间来逐个击破。
        四、 触类旁通，学有所获：
　　课堂最后要精选习题，限时训练，总结方法，查漏补缺，不做题是万万不行的！教师需要在这个过程中不断巡视，发现问题。重点强化审题的态度，看完题干和问项再做题。强化审题的方法，抓重点词(即题眼）、标重点字（如正确的、错误的）、括号内容（如大于、小于、等于；增大、减小；仪器可重复使用等）， 理解题意后再做题。抓审题的能力，从大量信息中概括重点信息、关键信息。
        在应用二级建模流程的过程中，我深刻体会到什么是将课堂交给学生，以学生为主题，充分发挥学生自主能动性。体会到了“教师讲”和“学生学”如何更加有机高效的结合起来。
        最后，反思和总结自己也是必不可少的，之后的教学中我还要不断完善和做好以下几点：
　　1、制定二轮、三轮复习计划；
　　2、将复习课讲出新意，在知识归纳的同时注重化学知识的综合运用、解题思路和解题技巧等能力的提高；
　　3、研究考试大纲、考试说明、做近三年高考题，分析高考题特点，预测高考命题趋势；
　　4、合理安排模拟考试、复习用题；
　　5、能探究性命题（含周练题、考试用题、复习专题、考前冲刺题）；
　　6、备课组活动中组织试卷分析，及时发现学生复习中存在的问题、老师复习中存在的盲点，同时也能提高教师命题能力；
　　7、强调学习过程中反思、小结的重要性；
　　8、尖子学生要适增加开放性题、难题训练，培养他们抗击难题的能力，提高解高考难题的能力。