【正文】        摘   要：高中历史教学要寻求新的出路，让教师少教一些，让学生自己主动学一些，让课堂变得更快乐、充实、活泼。基于此，在历史教学中，我们教师要优化教学策略，点燃学生的学习兴趣，从而激活学生的学习热情。
        关键词：高中历史；学习兴趣；培养策略
        历史教学中，教师要本着以生为本的教学理念，插入生动的故事、精彩的视频，构建多彩情境，触动学生的心弦；设计多样的问题，从正面或反面来启发提问；还可以故意设置悬念，引发学生的探究兴趣，让学生的思维保持亢奋，消除被动思维的疲劳感。至此，高中历史课堂必然不再是死气沉沉，而是吹进了春风，荡起了生机的波澜。
        一、巧引故事，触动心弦
        成功的教学就是激发学生的兴趣，让学生主动求学。高中历史教学多年来以沉闷和机械为典型特点，遏制了学生的积极思维，打消了学生的学习热情。基于此，我们要打造一个富有情趣、鲜活动人的历史课堂，透过生动的历史故事细节，让学生感受历史鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。在这样的历史课堂上，学生不再昏昏欲睡，更不会被动接受教师的“定论”，而是在特定的、丰富的历史情境中，评古论今，争论不休。在《文艺复兴和宗教改革》一课的教学中，大屏幕上出现了《雅典学院》的图片，教师生动讲解：这是古希腊哲学家柏拉图创建的学院，在这里他和弟子们一起探求真理，追求智慧，赞美人的创造力。你们看，柏拉图一手指向天，一手指向地，而他的弟子亚里士多德则用右手指着他前面的世界，一个在强调“神灵的启示”，一个则诉说自己研究的现实世界。在高大的拱形建筑中，来自雅典各界的50多名学者汇聚一堂，或聆听，或思考，或辩论，或畅谈，人文主义复兴的时代终于到来了。我们透过这幅拉斐尔的名画看到了历史的真相——人要真正的成为世界的创造者，人的作用就要被无限的发掘出来。大家想象一下，那时的青年在雅典学院求学的场景……学生们畅谈文艺复兴的过程和代表人物，特别讨论了达?芬奇那幅《蒙娜丽莎》，成为每个学生心中的“迷”。故事是学生的最爱，即使是高中学生，即使是当下的新理念教学也不例外。在现今的教学中，新的历史教学观完全改变了我们的教学思路，我们不再以考试为中心，而是以学生为中心，让学生透过历史细节去探究历史真相，由表及里，由浅入深，直到触动自己的心弦，丰富自己的情感体验。
        二、问题激思，启发提问
        《普通高中历史课程标准》中倡导将时代性和现实性作为教学的切入点，以此让学生走进历史，拓宽他们的视野，提高他们的人文素养。基于此，在高中历史教学中，教师要将“问题”的动力作用发挥出来，投石激浪，点燃学生的思维火花，让学生主动发现、探究并解决问题，从而全面提升学生的分析、概括、提取信息的能力，促进学生从正面或反面积极思考，获得成就感。在《太平天国》一课的教学中，教师先播放了《太平天国》的视频片段，这个曾经席卷大半个中国、历经十余年的农民起义运动，为什么会以失败告终呢？难不成真如某些史学家所说的“农民起义领导者就如扶不起的阿斗”，最终成不了大事吗？这个问题很快引发学生的探究兴趣。他们仔细研读太平天国的资料，开始发表自己的意见。有的正面回应了问题：我也倾向于质疑农民起义领导者的能力和素养。他们一开始顺应民意，揭竿而起，但后来的所作所为却是与民意背道而驰，贪图享乐，大兴土木，越来越不得民心。还有的则从反面做了阐述：我不这样认为，太平天国的领导者不是草包，比如翼王石达开、干王洪仁、忠王李秀成等，有军事才能、理政才能、指挥才能等。但是他们不团结，“天京事变”让其元气大伤，人心涣散……问题是思维的牵引。在历史课堂中，教师的问题可以是多维的，可以是顺向思维，亦可以是逆向思维，要让学生有明确的问题意识，全面激活学生的思维。教师的设疑要有启发性和趣味性，帮助学生打开思路的同时，也确保学生兴趣盎然，全身心投入到对问题的深入思考中，乐享分析、探究的趣味。
        三、故设悬念，引发兴趣
        “文似看山不喜平”，高中历史教学要全面吸引学生，还要从课堂结构和设计上下功夫，让教学“平地起波澜”，引人入胜，夺学生之耳目。因此，历史教师要合理运用“悬念”这张牌，突出教学的重难点，引发学生的探究兴趣，扣住学生的心弦，调动学生学习历史的积极性和主动性，让学生学而不厌，促使其思维向纵深方向发展，引爆高中历史课堂。在《物质生活与习俗的变迁》一课的教学中，历史教师给大家准备了一组近代服饰演变图，从长袍、马褂到中山装、西服、旗袍、学生装等。鸦片战争前，中国服饰明显单一，之后服饰的种类越来越丰富，并故设悬念提出：鸦片战争后，中国的社会风俗发生了很大的变化，咱们就从吃穿住行来归一下类吧。是什么在推动中国社会风俗的变化呢，那个幕后的“推手”是谁呢？学生们恨不得马上解开谜底，找到答案，教学自然水到渠成。悬念牵引着学生，吊起学生的胃口，在“疑云密布”中，学生异常期待“下一回”，这无疑对于激发学生的学习期待，挑起学生的探究热情具有无可比拟的作用。在历史课堂这个，运用悬念能够让原本枯燥的课堂充满无尽的魅力，切实调动学生的学习兴趣，让课堂不再平淡，让学习不再无味。
        总之，“人若志趣不远，心不在焉，则虽学而不成”，高中历史课要从培养学生的历史兴趣入手，让学生获得学习的最大动力，忘我而投入到历史学习中，这样的课堂才是富有活力的课堂。因此，这就需要我们用情境做铺垫，用问题做基石，用悬念做引子，使教学变得波澜起伏、生动有趣，让课堂变得富有生机，充满活力，这样才能全面激发学生的历史学习兴趣，实现事半功倍的教学效果。