【正文】        摘   要：以素质教育为核心的现代教育，重视科学文化素质的培养，更重视思想道德素质的培养。德育不仅是社会的道德要求，也是学生自我生存、自我发展的需要。中华民族的传统美德更是道德教育中不可欠缺的组成部分。中国有着重视道德教育的优良传统。早在公元前十一世纪，周公旦创立的“兴艺”教育就提倡德、智、体、美诸育兼备；大教育家孔子则把传授知识和道德教育相结合，言传身教，要求学生扬善抑过、自我修养。历史证明，传统美德的影响，使一代又一代中华儿女有着强烈的民族自豪感和社会责任心，为中华民族的兴亡和社会发展前赴后继、建功立业。
        关键词：美德；美德教育；行为美德；规范教育
         引言：
　　①孟德斯鸠曾经说过：支配和统治一切的，在君主政府中是法律的力量，在专制政府中是永远高举着君主的铁拳，但是在一个人民的国家中还要有一种推动的枢纽，这就是美德。小学生日常行为规范“20条”，是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的措施，不可忽视的方面。美育教学，要求学生对现实生活与书本中的美好事物进行准确的认识和理解，从小培养语言美、心灵美、行为美。小学语文教学，除了抓好基础知识阅读和作文的传授之外，还要有机地渗透日常行为美德教育，让学生的身心健康得到发展。
　　一、美育的定义和内容
　　美育即审美教育，是培养审美意识的教育。
　　美育之重要，还在于它对其它各种教育活动（尤其是德育、智育）有着促进作用。②美育的内容是培养审美意识（美的观念），德育的内容是培养道德意识（善的观念），智育的内容是培育科学意识（真的观念），审美意识与道德意识、科学意识有着紧密的内在联系，这就从根本上决定了美育能够对德育、智育产生促进作用。
　　美育确实是不可缺少不容轻视的一种教育。作为小学语文教师，在教学中，我重视美育渗透，进行了如下的尝试，取得了良好的教学效果。
　　二、挖掘文中的美德因素
　　小学语文各种体裁都教着美德的因素，充分体现语言艺术的表现力和魅力。一篇好文章，不管是记叙文还是说明文、诗歌，都能给人以美德的享受。要使学生充分受到美的陶冶，教师就要认真做好对教材的分析、发掘这步工作。例如，记叙文《小珊迪》(小学语文第七册)这篇课文，由小男孩要作者“我”买火柴引起的事讲了三点：1、从小男孩的外貌、衣着、赤着冻红的脚，说明他是个穷孩子，还在外面站的时间很长；2、小男孩的话语不多，由请求到乞求再到苦苦哀求，可以想象到他受冻挨饿到了难以忍受的程度；3、小男孩换零钱没有回来，引起作者“我”的种种想法，“我”可能上当了，但后来想到小男孩和善的面孔，使人信任的神情，还有恳切的话语……引起了作者“我”对小男孩两种截然不同的看法，究竟他是个怎样了孩子，很自然地引出了下文。接着讲小珊迪在换好零钱回来的途中被马车扎断了腿，但他还派弟弟小利比给作者“我”送找回的零钱。作者“我”被珊迪这种诚实美好的行为所感动，决定去看望珊迪。小珊迪死前还挂念弟弟。当作者“我”答应永远照顾小利比时，小珊迪听了十分感动。这些体现了小珊迪善良美好的心灵，同时也唤起了学生对珊迪悲惨遭遇的同情，珊迪诚实、善良的美好品质深深地教育和打动了学生们的幼小心灵，使学生从小懂得心灵美的行为规范含义。最后讲珊迪的悲惨遭遇令人们同情，同时赞扬小珊迪美好的品质永远给学生们以很大的教育。文章通过人物外貌、语言细腻描写，展示了珊迪诚实、善良的行为美德，使学生们的心灵中有着对行为美德的向往和追求。
　　三、创造情境体验美
　　小学语文教材中有许多优美的记叙文。这些记叙文中有许多可探寻的意境。但是由于学生年龄小，感性经验不足，知识水平有限，往往难以直接入境。因此，教师应从采取多种有效的手段，创设情境，把学生引入美的意境中。例如我在教学《荷花》这一课时，我采用情境教学法，先引导学生一边观察荷花的彩色挂图，一边配乐朗诵的课文内容，接着，我用生动的语言对图画进行了整体描绘，最后让学生表情朗读，口述等，将学生带入课文所描述的意境中去。正如学生口述中所说的：他们仿佛闻到了荷花的香味，看到了亭亭玉立，千姿百态的荷花形象，自己也好象变成了一朵洁白，美丽的荷花，学生得到了一次真正的美的享受。
　　小学生的心理特点是：一方面，对周围世界具有强烈的好奇心，求知欲强；另一方面，由于缺乏生活经验和鉴赏行为美德的能力，又常常美丑难分。因此，语文教学要把传授知识和行为美德教育融为一体，应把塑造美好的灵魂，培养高尚的情操，使学生从小形成优秀的品质，作为教学的目的之一。为此，要在教学各环节中灵活地渗透行为美德教育，而不要孤立地作呆板的说教。我想，这也是符合语文教学“道交结合”的原则吧。
　　由于小学生的抽象思维尚未形成，往往对隐含在文字中的思想意识不易理解。教师要通过对课文分析、讲解来揭示内在含义，揭示美德的本质。
　　四、在基础训练中贯穿
　　1、行为美德教育不但在讲解课文中进行，就是在基础训练中也可体现、贯穿。当然，不是所有的练习都能贯穿行为美教育，但有些练习是可以结合进行的。
        2、在词语中也可以结合美德教育。如把词分类，我曾出过这样一道题，要求学生把“猫头鹰、田鼠、青蛙、蜻蜓、甲虫、苍蝇、蜜蜂、蚊子、狼、熊猫、蝙蝠”等词按两种不同的方法分类。这种题既让学生能按“昆虫”和“野兽”分类，又训练他们的审美辨别能力，另一种分类就是依照对人类有益或有害来分害，分成“蜜蜂、青蛙、熊猫、蜻蜓、猫头鹰、蝙蝠”和“田鼠、甲虫、苍蝇、蚊子、狼”两类。从而贯穿着行为美德的教育。其他如改正用错词语的句子，指定词语造句，联词成句，填词成句等项训练也都可以加以设计，渗透着行为美德教育。
　　五、指导作文表现美
　　小学语文教学中美育渗透，仅让学生具有发现美和品味美的意识和能力是不够的，表现美也是一种重要的能力。培养学生表现美的能力是小学作文教学中的重要任务。在作文教学中，我首先指导学生立意，引导学生认真动脑筋，善于透过生活的表面现象进行大胆想象，要想得深，想得远，有新意。如在指导写人的特征时，我让学生联想相应的人物特征时，做到借物喻人。指导写物的特征时，我引导学生联想相应的人的特征，做到拟人喻物。其次，我指导学生用比较法，选择法，删除法等写作方法，学会选用准确的精当的词句，学会引用优美的语言。经过长期训练，学生遣词造句的能力得到了明显的提高。此外，我还指导学生注意讲究篇章结构的美，结合阅读教学，让学生掌握常用的结构方法，如开篇点题，篇末点题，首尾呼应，前后照应，承上启下等方法，学生边学习边揣摩边实践，所写文章的结构逐渐具有了美的韵味。
　　人的素质像冰山一样，浮在水面上的是学历、文凭、专业、知识，真正决定成功的是责任感、价值观念，毅力和协作精神。大力发扬传统美德教育是培养小学生的一项重要内容，也是决定素质教育的一个客观要素。所以加强小学生传统美德教育是我们的重中之重。小学语文教学中行为美德教育的渗透是多方面的，只要目标明确，认真挖掘教材中行为美德，教育因素，实施的方法灵活变通，就会逐步摸索出一条好的路子来。只要坚持善于探索，就会收到显著的效果。
　　参考文献：
　　[1]钟有芬 谈小学语文教学中渗透美德教育——新世纪的挑战论文集      
　　[2]光秀莲 浅谈中学语文教学的德育.