【正文】摘   要：语文研究性学习是以学生发展为中心,以问题创设为情景,以自主钻研为形式,以实践体验为手段的一种学习。高中语文开展研究性学习,目的是改变学生被动接受知识的学习方式,帮助学生养成主动探求知识,重视解决实际问题的积极的学习方式。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。在语文的人文精神越来越得到人们重视的今天，语文研究性学习的推行刻不容缓。
　　关键词：高中语文 研究性学习
　　"研究性学习"是一个新概念，它与接受性学习不同，就在于"在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。用类似科学研究的方法、主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。"对于高中学生来说，"研究"不是目的，而是一种主动的学习过程，通过研究性学习来感悟语文、培养科研意识。主动获取语文知识的最佳途径是阅读，广泛地阅读，要在阅读中感悟语文，在阅读中发现研究课题，培养研究能力，并通过研究性学习提高学生阅读能力、鉴赏水平。
　　一、在阅读中感悟语文
　　积累丰厚的语文具体材料是语文研究性学习的关键。这个关键包括两点：
　　一是要鼓励学生广泛阅读，积累大量的语文感知经验；二是要下点笨功夫，熟记一定量的语文具体材料，包括字词句篇，形成良好的书面语的个体经验系统。还要学会做资料卡片。
　　多读多记，掌握第一手资料是研究性学习的重要功夫，也是语文学习的传统经验。古语有"操千曲而后晓声、观千剑而后识器"之说。现代大作家巴金曾有一段经验之谈。现在有两百多篇（指《古文观止》222篇文章）储存在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我们明白所谓"文章"究竟是怎么一回事。巴金先生把积累语文材料与实现语文学习二者的关系解说得很明白，积累语文材料，可以使学习主体逐渐形成个体语文系统，在不自觉的过程中提高语文能力。
　　新编全日制普通高级中学教科书（试验修订本）高中语文课本就是本着以阅读为基础，着重培养鉴赏文学作品的能力。高三2/3是文学作品，着重培养研讨、评价文学作品的能力。为扩大学生的阅读量，还编了语文读本，作为高中课本必要的组成部分，平均每学期35万字。力求使学生"得法于课内，得益于课外"，以课文为例子和凭借，举一反三，提高语文能力。
　　在广泛阅读的基础上必须要求学生牢固地熟记规定量的语文具体材料，就像没有水泥、砖石等材料无法建房一样，不牢固掌握一定量的字词句篇，即语文具体材，一定要学生反复涵咏乃至背诵，在吟读背诵的过程中，自会受到文章思想情趣的感染与熏陶，其思想修养乃至文笔风格在不知不觉中就得到了陶冶和熔铸，当提笔为文时，那些被熔铸了的东西自然会流于笔端。
　　二、 在阅读中发现研究课题
　　教育家苏霍姆林斯基曾说过"儿童只有在读书中体验到智力生活时，他的学习愿望才能被确立"。书籍，特别是经过了时间沉淀和筛选而被后人认可接受的那些名家名著，是影响学生智力活动和精神发展的最优秀最重要最有效的媒介。在这些脍炙人口的作品中，有很多流光溢彩的典型形象，把握这些人物形象、体会人物的苦辣酸甜，不仅可以提炼研究的课题，更是对青少年情感发展历程的一种有益熏陶。
　　三、在阅读中培养研究能力
　　阅读能力与研究能力息息相关，与学生的智力发展一脉相通。大量实践表明，广泛的阅读有利于培养兴趣、发展智力，提高学科成绩。"多年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力"。苏霍姆林斯基认为，通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。由于能对书籍进行思考，学生就更容易掌握大纲规定的教材。学生对书籍的思考越多，他的内心由于书籍而激发的喜爱感越强烈。他学习起来就越容易，越有劲，就会主动地获取知识、应用知识，甚至确定研究专题，用研究的方式学习，水到渠成。
　　因此，中学语文研究性学习应从阅读开始。教育家呼吁："读与你最喜爱的学科有关的科学著作，要每天读，哪怕一天读两页也行。你所读的这一切，就是你学习的智力背景。这个背景越丰富，你学习起来就越轻松。你每天读得越多，你的时间的后备就越多，因为在你课外阅读的这些东西里，有千万个接触点，是跟课堂上所学的教材相通的。这些接触点，我们可以称之为'记忆的抛锚处'，它们吸引着必修的知识向着人们周围的知识的海洋伸展开去"。在广泛阅读中进行研究性学习，熟悉了研究的过程，学会了研究的方法，培养了研究的意识和能力，学生就会发现，研究无处不在，课题无处不在。所以说高中语文研究性学习的帆船借助阅读的东风定能破浪前进，在知识的海洋里航行。
　　综上所述，就语文阅读教学而言，研究性学习的主要教育价值在于：1、培养独立思考和独立工作能力。它能把思考导向深入，能极大程度地发挥学生的主体作用，使思考处于活跃状态。2、培养学生精读、略读文章的能力和自己钻研的习惯。3、它使学生边读边写，把读的训练和写的训练结合起来。这种方法的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，这无疑是信息时代对学校教育的要求，可以说在语文阅读教学中应用研究性学习是培养学生创新能力的一种新的尝试和实践。
　　参考文献：
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　　2．杨立军;学习陶行知教育思想,调整课堂教学方式[J];科技创新导报;2011年22期
　　3.杨玲;训练与教学结合,能力与素质并进——浅析如何在语文课堂上培养师范生的元认知能力[J];价值工程;2011年20期.