【正文】教育学家苏霍姆林斯基曾经强调：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”而诵读经典，对学生人文素养的提高，是潜移默化的、渐进的，也是长久的。
　　古代的文人们早已逝去了，留下的只有这些万古不朽的华章，而他们的人格魅力正蕴藏其中并与日增辉。每每诵读这些诗文，便会有一种无形的力量感染着我们，让我们心潮起伏地与他们心交神游，这便是经典的魅力所在。文以载道，经典美文是中国优秀传统文化最好的载体。处世为人的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。背诵这些经典诗文，对孩子们的眼界、胸怀、气质、品格修养的提高具有深远的意义。
　　一、诵读经典，培养学生的爱国梦
　　中国经典古诗文内容博大精深，它是民族精神的教科书，孕育了无数优秀的中华儿女。诵读经典古诗文，能加深学生对祖国悠久历史、灿烂文化的认识，体验和感知我们民族的伟大灵魂，树立民族自尊心和自信心。诵读《论语》时，我们从“子曰：‘三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。’”感受到孔子的人格魅力。他认为任何人总是有着优点，可以让其他人学习的，他的这种肯定是对每一个人的生存价值的确认。在儒家教育中，我们感受到了孔子教人成人的三个层次，即“修身、齐家、治国平天下。”领悟了个人理想信念的树立与社会的联系。
 　　通过诵读，使学生具有爱国主义的思想感情；初步确立长大后要通过从事某种事业来为祖国、为社会民众服务的思想；懂得奉献社会是每一个社会成员的职责；懂得全面提高自身素质，既是国家对自己的要求，也是自己应尽的义务。
　　二、诵读经典，净化心灵，健全学生人格
　　古人云：“少成若天性，习惯成自然”。在儿童天性未染污前，善言易入，先入为主，待其长大而不易变，故人之善心、信心和优秀品性须在幼小时培养。有目标地选择经典名篇，让学生在诵读中感受到积极向上的进取心，敢于成功而不骄傲，面对挫折不气馁，适度地表现自我而不自悲，敢于接受挑战，不惧怕竞争，有克服困难的勇气，不嫉妒他人的成功和优点，不猜忌别人，能宽容他人。
　　诵读圣贤的经典，遇到困难时，我们会想到古人说的“遇到困难应当愈挫愈勇”，就会勉励自己不要灰心，不要难过。孟子说道：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”。要是我们记起这样的话，就会认为自己是有用的人，一定不会自暴自弃，还会勇于承担一切困难和艰辛。
　　在读经的过程中，我们纵观历史上的圣贤、伟人的成长历程：孔老夫子自幼失去父亲，由母亲含辛茹苦将他教育成人，最终成为至圣先师。范仲淹靠苦学，经历了种种的艰辛，最终成为国之栋梁，担任了宰相，他廉洁奉公的品行流传至今。历史上所有成圣成贤的人哪一个不是历尽艰辛，经历种种考验最后成为圣贤之人的？而当对这些经典耳闻目染后，我们就会懂得“泛爱众而亲仁”，“圣与贤，可训至”。在面临挫折时，我们便会勇于接受、有所担当，不至于被困难和挫折所吓倒。
　　现代社会随着经济的发展，人们生活富裕了，但与此同时一些不良社会风气也随之产生，诸多因素造成一些学生缺乏远大的理想和抱负。诵读经典能健全学生的人格，提高学生的文化品位和审美情趣。学生在经典诵读中，就是在与历史文化名人进行对话与交流，在潜移默化中受到感染与熏陶，从而树立起坚定的信念，立志做一个追求真善美、追求高尚道德情操的人。
　　三、诵读经典，传承美德，陶冶学生情操
         在吟诵活动中提出的“诵读为本，不求甚解”，就是要求教师不要用分析代替学生的吟诵，而是让学生在吟诵中自悟自得，在自悟自得中提高自身的人文素养。更重要的是国学能够使孩子们在接受优秀传统文化熏陶的同时，形成良好的行为习惯和道德操守。“古人云：“书读百遍，其义自见。”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多读精背是学习古诗文行之有效的方法，读多了，自然成诵。基于以上考虑，我校结合实际，细化了活动过程，在活动中取得了良好的效果。首先，每周四开展吟诵诗活动，学校组织教师及时抽查。充分利用班级古诗词积累角，定期更换，利用“六·一”儿童节开展经典诵读比赛。使学生在诵读中积累，在诵读中感悟，在诵读中欣赏，在诵读中成长。
　　四、持之以恒，培养健康人格
         学生人文素养的提高，是一个渐进的过程，是在长久的感悟熏陶中逐步形成的。在经典诗文的吟诵中，培养学生真善美统一的健全人格，是我们开展吟诵活动的最终目标。吟诵经典美文，它的显性效果容易被人重视，但实际上它对学生的隐性教育更为重要，更为长远。伴随着对语言文字的学习、推敲、运用，学生的思想情操、审美情趣在潜移默化中得到了修炼和熏陶，学生在无形中提高了语文素养，培养了健全的人格。正如魏书生所说，“从思想到行为，从行为到习惯，从习惯到命运”。当代文化名人余秋雨说：“在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上都是文明传代的绝佳措施。”
         五、引发学生心灵共鸣，陶冶民族性情
         经典诵读不仅能提高人的思想境界，而且能丰富人的内心世界，培养纯正的审美情趣。一句话，养心修身，润人心田。毫无疑问，经典内容在培养学生健康人格中起着重要作用，这在素质教育的育人工程中是任何手段都不能替代的。实践证明，经典诵读对学生品德培养产生了潜移默化的作用，让学生在自我教育、自我约束中，逐渐感悟“做人”的道理，真正引导学生在生活中发展，在发展中养成良好品德与行为习惯。
         开展经典诵读活动不是复古，而是为了国民素质的提高，是素质教育的一种真正有效的手段。用经典来充实、开发孩子们的心智，以中国文化宝典开启儿童的纯洁心灵，让他们从小在潜移默化的熏陶中奠定完美人格的良好基础，继承中国文化传统。我们选用经典，教人以多种形式带领儿童在轻松愉快、没有压力的氛围下，唱念背诵，以便在不知不觉中识字、拓展知识悟性、陶冶情操、培养人格。
         实践证明，结合小学生的年龄特点和思想状况合理选择经典诵读的内容，采用恰当的诵读方法，融民族优秀文化传统和美德于诵读中，对学生进行热爱社会主义祖国、尊敬孝敬父母、为祖国勤奋学习等思想教育，取得了显著的成效，学生们每诵读一篇古诗古文，都会受到一次深刻的思想教育。这种心灵的激荡和感染，没有刻意的雕琢，于无声处见真情。诵读古诗文对孩子的影响是潜移默化的,会让孩子终身受益,虽然它在短时期内不会有明显的效果,然而这却是一项艰巨而伟大的育人工程,任重而道远。通过我们的努力，中华古代的圣贤品格必将在我们这一代人身上复活，那种“天行健，君子以自强不息”的精神必将在中华民族的伟大复兴中开花、结果。