【正文】        摘   要：培养幼儿语言表达能力是幼儿园教育的重要责任。实践中我们要创新教学策略，多搭建平台，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说。
        关键词：幼儿语言  兴趣培养  有话敢说  训练活动
        一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出，往往这些都是注重早期语言教育的结果，而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境，这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。
        一、注重幼儿语言表达兴趣培养
        兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习，对知识的爱，能唤起学生的自觉性。是的，兴趣是调动主动意识、探索知识的内在动力，是幼儿“我要学”的情感内驱。教学中，我们可采用幼儿喜闻乐见的教学手段，激发幼儿语言学习的求知欲，来激发他们语言表达兴趣。如在朗诵教学中，将唱歌、语言游戏、角色表演等融入课堂，使幼儿在轻松有趣、活泼欢乐的气氛中激发学习的兴趣。同时结合教学内容引入图片、玩具、录音、图像等多种媒体，如利用录音机播放诗歌和故事；利用图像资料呈现故事图片和动画故事；利用摄像机提供幼儿相互学习的情景。还可以把幼儿朗诵儿童诗、讲述小故事、唱儿歌等情景用摄像机记录下来，呈现在电视上让他们观看自己的表演，提高学习乐趣。通过多样化的教学手段使课堂教学成为立体化的交际活动环境，为幼儿创设良好的学习情境，激发了幼儿求知的兴趣，调动幼儿参与课堂的主动性，使幼儿听觉、视觉全方位、多层次受到刺激，全身心的体验语言学习带来的思想愉悦。
　　二、营造愉悦语言交流氛围，让幼儿有话敢说
　　教育家赞科夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”为此，我们要营造宽松和谐的语言交流氛围，让他们敢说、能说，这是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了成人与幼儿关系上的平等，体现了成人对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说。对此，教师在日常生活中应以幼儿感兴趣的事物为切入点，支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。同时，鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说等于正确。因为每个幼儿的语言能力是有差异的，应该尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住机会选择幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。当幼儿词不达意或语句不太完整时，教师不要急于或者执意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性和积极性。因此，鼓励幼儿敢于表达自己的观点甚至比幼儿说得是否正确更重要。
　　三、在日常生活中中发展幼儿语言表达能力
　　婴幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”“有树叶落下来想小船”、“松树好是很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”、幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。冬天，下雪了，让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，看雪景，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼儿说：“像雪白的棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像厚厚的毯子。”幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了词汇。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。
　　四、开展语言训练活动，提升表达能力
　　大凡成功的演说家，无不是经过千百次的语言训练成就的。对于幼儿语言表达能力提高也是一样，需要有意识地开展语言训练，这种训练最好融于幼儿感兴趣的活动中，如唱歌、跳舞、绘画、做游戏等，因为这些活动能给幼儿带来过程体验和强烈的内心感受，通过活动育人，使幼儿想说、敢说、愿说。在幼儿园中，开展次数最多应是唱歌活动，把唱歌作为训练语言表达的载体不仅能让孩子从中陶冶情操，欣赏艺术，还能让他们学习很多语言。不少幼儿歌曲内容健康，曲调轻松活泼，歌词优美易懂，是很好的学习资料。许多歌曲像《打电话》《礼貌歌》之类的，不仅能向幼儿进行关心别人、团结友爱、文明礼貌的教育，而且还能使幼儿通过歌唱，学会“谢谢你”“别客气”等礼貌用语。教唱时，教师可配以简单明了的动作进行范唱。这样，孩子就会在你生动的情绪感染下，在具有形象美感的动作影响下，情不自禁地模仿，唱歌词、学歌词、记歌词，歌词中的规范语言慢慢就成为幼儿自身的语言表达材料或语句的组成元素。为幼儿语言表达能力提升就提供了物质基础。
　　幼儿是在语言运用中获得和发展语言能力的，也是通过语言的运用发展认知和实现社会化的，在人才竞争的社会，语言运用能力和社会交往能力，将是人才的基本素质，让我们用新的教育理念，推动幼儿语言运用能力的发展研究。
        参考文献：
        【言语环境与儿童自我价值感】西南师范大学教育科学学院  刘宝跟译
        【提高幼儿教师素质的研究与探索】 北京师范大学出版社
        【学前儿童语言教育及其研究展望】 幼儿教育张明红