【正文】科技改变世界，运用改变生活。随着以计算机网络为核心的现代技术的不断发展，我们的生产方式、生活方式、工作方式都受到了深刻影响，几乎千年不变的教学方式也开始悄然改变。 
　　作为一名小学语文老师，我想谈谈信息技术该给我个人小学语文教学的一些改变：
　　一、“识字”教学  
　　“识字”是小学语文教学的重要任务之一。汉字是世界上最有魅力的文字，有着笔画多、字型多，结构复杂，一字多音，一字多义等特点，学生学习起来有很大的困难，尤其是低年级的孩子。
　　所以，我在低年级教学汉字时主要使用计算机多媒体识字教学软件，软件中组成汉字的各种偏旁和部件都是以形象的方式呈现的，用抽象笔画来代表某个抽象的意义，比如：一个三点水的偏旁，教学一开始软件就以动画的形式出现“氵”，反复几次后。当孩子一看到“氵”就知道是代表和水和液体有关的事物。学生通过屏幕显示，能形象、直观、正确的认识生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音。
　　图文并茂的动画演示，会让学生饶有兴趣的学习汉字，并掌握汉字正确的书写笔画，加上老师的从旁指导，学生学习起来事半功倍，同时能促进孩子的思维从形象思维向抽象思维发展。
　　这样的教学比传统的生字卡片识字互动性强，效果更好。
　　二、“阅读”教学
　　新课标中指出：语文课程指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力。
　　“阅读”教学的主要任务则是让学生爱上读书，最终提高学生的语文素养。要完成这一任务的主要障碍就是时间，相信每一个语文老师都知道光靠课堂上的40分钟，根本无法提高学生语文素养，传统教育中，老师和让家长在课下上演“千谎百计”都无法让孩子爱上阅读，其根本原因就是：因为许多文章知识性过强，语言晦涩难懂，离我们的生活较远，大多数学生无法产生主动读书的愿望，许多学生都觉得：读书——想说爱你不容易。这可能也是中国人均年读书量在世界排名靠后的根本原因。
　　而“信息技术”手段的引入则可以或多或少的改变这一现象，信息技术进入语文的“阅读”教学环节中，打破传统语文课堂的封闭围墙，把语文教育带入到一个无限广阔而又全新的领域，通过互联网，学生有充分的时间搜集和分析相关的信息，可以随时随地进行语文学习和实践，在QQ等即时通信（IM）软件中，运用语文去交流和勾通，对所学的问题进行思考、讨论。使学习主体参与教学，形成发现问题——积极探究——追求创意的模式，促进学与教的优化。
　　教学古诗文时，我先引导学生初步感知诗句，之后我要求学生独立探究、互相协作，运用信息技术提供的广阔空间自主进行更深入的研究，并以多种形式汇报交流学习结果。让有的学生在网上查阅的背景资料说给同学们；有的把诗做成多媒体电子幻灯片展示给大家；还有的把自己熟悉的歌曲调子用在这首诗上唱出来；想象丰富的学生把自己学了某一句诗的感受谈出来。学生展开的想象翅膀，填补了诗中的空白，有利于领略诗人对思想感情的含蓄表达，正确理解其意。 
　　此外，我还用游戏激发学生阅读兴趣。例如：我要求学生阅读四大名著，我就让学生先玩玩与该书相关的游戏再让学生们去读相关作品，最后让学生对比游戏和原著有何相同和不同。（此法备受争议，模仿者慎用）。
　　三、“习作”教学 
　　让每个学生都完成一篇优秀“习作”被誉为语文学科不可能完成的任务！我这个方面也做了一些尝试：
　　在低年级“写话”教学时，我使用互联网搜索出许多与动画片相关的图片和简短的范文，给孩子写作提供一些方法和素材。
　　在中年级的写作教学中，我则使用写作软件辅助学生写作时选择相关的好词佳句予以应用到自己的作文中去，并利用多媒体展示平台让学生相互学习，互评、互议、互改习作。
　　在高年级的习作教学中，我常利用投影展示我收集到的各类佳作，让学生在课堂上品评，提高学生鉴赏能力及写作水平。 
　　此外，我还将学生们写的好的作品整理打印，并最终装订成书，激发学生的习作兴趣，同时我还鼓励具有一定的计算机操作能力的同学，在微博上展示自己的习作，在网上与更多的人交流习作心得。
　　四、注意问题
　　虽然“信息技术”已经在语文教育中展现出其特有的魅力，他与网络联系起来，加上电子白板等设备体现了很强的交互性和可操作性。但是手段毕竟是手段，我们是用它来服务教学的，因此立足教材是使用“信息技术”的前提，教师课前首先要明确我要教什么，学生要怎么学，进行精心准备之后，才是怎么运用设备。
　　套用开始那句话作为本文的结语：科技改变世界，运用改变教学。
　　后记：
　　回顾党的十八大报告和教育部部长袁贵仁在2013年全国教育工作会议上的讲话，让人感觉到教育现代化的脚步越来越近，让我不禁遐想，要是有一天，我们教室里的设备和电影里的AI技术一样智能，那时作为一名教师将是件多么幸福的事……