【正文】摘   要：本研究通过对甘肃资源城市型高职生心理健康现状的进行调查，结果表明：资源型城市高职生心理健康水平整体上低于大学常模；高职生心理健康水平在性别、年级上存在差异。
　　关键词：高职生 心理健康  现状分析  对策
　　1 引言
　　随着高职教育的迅速发展，加强高职生心理健康教育，已经成为我国高等教育界的共识。甘肃省的高等职业教育起步于1999年，十余年来已经向社会培养了近20万各类技术人才。随着我省高职教育的发展，高职生的心理健康问题也日渐凸显，因此大力推进高职生心理健康教育工作，已经成为摆在我省各高职院校面前的一项紧迫而重要的任务。本研究以甘肃资源型城市高职生作为研究对象，揭示资源型城市高职生心理健康的现状及特点，同时提出了一些建议。
　　2 研究方法及过程
　　2.1 研究对象
　　以班为单位，随机选取甘肃有色冶金职业技术学院学生进行问卷调查。共发放问卷332份，收回317份，回收率为95.5%，有效问卷261份，有效率为78.6%，其中男生186人，女生75人，大一151人，大二110人。
　　2.2 研究工具
　　《症状自评量表》主要用来评定被试者一周以内的可能有的病痛或者问题。该量表的90个自我评定项目包括躯体化、敌对、强迫症状、恐怖、抑郁、偏执等，量表采用五级评分法，十个因子得分累加为总分，得分越高，表示心理健康水平越低，反之亦然。
　　2.3统计方法
　　使用Excel2010进行数据录入，使用SPSS11.5进行数据分析。
　　3研究结果
　　3.1 高职生SCL-90的测试结果
　　表1显示，高职生心理健康在总分上检出率较高，并且总分显著高于中国人常模（129.6±38.76）和已有研究的普通大学生心理健康的总分。但在具体因子上检出率较低，比较突出的问题为强迫症状、人际关系敏感、焦虑、敌对。
        表1 SCL-90的测试结果











　　3.2不同性别在SCL-90各因子上的差异
　　表2显示，高职生SCL-90各因子在性别上的差异不显著，但女生在各个因子均分上均高于男生。
        表2 不同性别在各因子上的T检验











　　注：*表示p<.05，**表示p<.005，***表示p<.001
　　3.3 不同年级在SCL-90各因子上的差异
　　表3显示，高职生SCL-90各因子在总分、强迫症状、抑郁、焦虑、偏执、其他上存在显著的年级差异。
        表3 不同年级在各因子上的F检验











　　注：*表示p<.05，**表示p<.005，***表示p<.001
　　4分析与对策
　　4.1 结果分析
　　资源型城市高职生心理健康在总分上检出率较高，但在具体因子上检出率较低，比较突出的问题为强迫症状、人际关系敏感、焦虑、敌对。此外，甘肃省资源型城市高职生SCL-90各因子在性别上的差异不显著，这与部分研究结果有所不同，造成差异不显著的原因可能在于本研究中被试中男女比例的问题，但女生在各个因子均分上均高于男生。甘肃省高职生SCL-90各因子在总分、强迫症状、抑郁、焦虑、偏执、其他上存在显著的年级差异。在本研究中选取的高职院校是甘肃资源型城市的工科学校，所以在被试选择方面存在很多的不足，尤其是男女生的比例上。同时，大三的学生已经基本签约离校，导致在研究过程中并未顺利找到大三的学生加入调查，所以在年级差异性比较中，并未得出大三和大一、大二的差异，这一点也是本研究中的最大缺点。
　　4.2 应对策略
　　1. 加强德育工作
　　高职高专院校应该把德育工作和教学工作放在等同的位置。众所周知，社会需要的人才首先应该是一个合格的公民。而这也是高职高专教育的基本出发点，更是高职生走向社会的必要条件。因此，高职高专要大力提高德育工作水平，从而加强学生综合素质，让学生不仅仅具有良好的专业技术，更让学生具备思维能力、社会责任、社交能力、管理能力。通过专题报告、宣传海报等教授学生为人处世的道理和方法。
　　2. 构建良师益友，消除不良心理
　　高职高专院校的教师要善于和学生进行沟通交流，构筑和谐、平等、融洽的良师益友的关系。做到深切关爱学生，深入学生生活，掌握其思想动态，了解其需要。及时发现并帮助学生消除不良心理，培养其健全人格，形成积极向上的价值观。在进行教育时，要尊重、理解和爱护学生，以减轻学生的焦虑感、孤独感和自卑心理。
　　3. 建立心理咨询室，开设心理健康教育课程
　　心理健康教育或者心理咨询不是一朝一夕的工作，必须贯穿整个高职教育的全过程。但是由于教育体制的缺陷，高职高专院校对学生心理与精神的需求疏于引导，当学生遇到成长、生活、学习中的各种问题时，在毫无准备又无人帮助的情况下，势必会产生各种各种的心理问题。因此高职高专院校应该建立心理咨询室，并开设心理健康教育课程，以增强学生的抗压能力，应对能力。
　　4. 开展心理健康教育，个体咨询和群体辅导相结合
　　在校园开展心理健康教育首先要做到及时了解学生的心理健康状况，定期对学生进行全面的心理健康现在调查，如果发现有处于边缘状态的学生，应该及时给予个体咨询的帮助；其次，从学生的心理特点、内心深处挖掘问题根源，通过专题讲座、心灵剧等方式循循善诱，解决其心理问题；最后，坚持个体心理咨询和群体心理健康教育相结合的原则，防患于未然。当前，我省高职高专院校虽然普遍开设了心理健康教育课程，但是建立心理咨询室的学校却相对较少，有的即使建立了心理咨询室，也很少开展心理咨询工作，这一问题应该得到关注。
　　参考文献:
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　　2． 何树华,黄蕾,周云祥.大学生主观幸福感与心理健康关系的研究.茂名学院学报,2007.
　　3． 杨雪花,戴梅竞.大学生心理健康状况及其研究进展.国外医学：社会医学分册,2000,17（2）.
　　4． 张荻.高职院校大学生心理健康状况的调查研究.长春：东北师范大学,2006.
　　5． 张秀梅.大学生心理健康现状及对比研究.社会心理科学,2007（5）：210.
　　6． 刘江,李迎春.赵宏林.甘肃高职教育发展现状与对策.展.2012(12):116-117.
       该文为甘肃省教育科学规划课题研究成果。课题编号：《2012》GSGXG065                                          
        作者简介：蒲济林：甘肃有色冶金职业技术学院副教授、副院长 , 严  敏：甘肃有色冶金职业技术学院教师.