【正文】摘   要：幼儿期是人成长的关键时期，这个阶段幼儿将面对生活中的许多挫折，对幼儿进行恰当的挫折教育能够帮助幼儿形成良好的心理素质以适应环境，能够促进幼儿的全面发展，形成坚强的意志。在目前家庭挫折教育的过程中，家长对幼儿挫折教育的认识还不够，部分家长虽认识到挫折教育的普遍性和重要性，但实际行动却与教育理念相悖。因此需要家长用日常生活中的情境帮助幼儿正确认识挫折；发挥家长的榜样作用帮助幼儿学会面对挫折；在游戏中融合挫折教育，提高幼儿耐挫能力；帮助幼儿合理运用挫折的心理防御机制。
　　关键词：家庭；幼儿挫折教育；现状；对策研究
　　一、挫折及幼儿挫折教育
　　（一）挫折的内涵
　　从目前的研究来看，大部分关于挫折的定义，都是从心理学的角度出发来论述的。挫折的形成需要有以下几个条件：一是挫折情境，即对个体的某种需求或者动机造成阻碍的情境；二是挫折认知，即个体对此境地的认识和体会；三是挫折反应，即个体在这种情境下的情绪情感状态及反应。由此，本研究认为，挫折指个体在进行有目的的活动时，碰到无法克服的障碍致使动机和需要得不到满足，由此产生的一种消极的心理情绪体验和外部反应。由于每个个体在挫折情境中的目的、心理状态以及对挫折的认知都不一样，因此在同一挫折情境下的反应也会各不相同，所以挫折感是个体对于挫折处境的一种主体感受。
　　（二）幼儿挫折教育
　　幼儿期是个体发展过程中最重要的阶段，在这个时期中，幼儿的语言、动作、思维、记忆等都在迅速发展，出现了自我意识。 但由于幼儿的大脑和神经系统还没有完全发育好，幼儿会出现自控力差、易受暗示、情绪情感不稳定等特点。 在这个阶段，幼儿要从小家庭迈入幼儿园这个小社会，生活环境发生了巨大的变化，幼儿要学习基本的生活技能，学习与同伴之间的沟通交流，学习独立地去完成各项任务等，幼儿面临的挑战和挫折也会跟着增加。而这些过程中产生的挫折感可能会对幼儿的心理产生影响，所以幼儿的挫折教育不容忽视，需要家长的关注。幼儿挫折教育是指根据幼儿身心发展的特点，利用或创设某种挫折情境，让幼儿自己去发现问题、解决问题，在不断尝试失败的过程中逐步形成对困难的承受力以及对环境的适应力，最终提高幼儿抗挫折能力的一种教育方式。
　　二、家庭教育中渗透挫折教育的意义
　　（一）帮助幼儿形成良好的心理素质以适应环境
　　在当今充满挑战的社会环境中，挫折是必定存在的。从小缺乏挫折教育的个体，在面对挫折时不可能有正确的态度，尝试了一次失败了，就不愿尝试第二次，只会一味地逃避挫折，或是寻求家长的帮助。不敢直面挫折，就不可能战胜挫折。无法适应社会的竞争，最终只会被这个社会所淘汰。而家庭作为最小的社会载体，是幼儿社会化的第一个阶段，也是最为重要的阶段。因此父母为人处世的言行、价值观念往往会影响幼儿。父母自己面对挫折时的态度，间接地影响了幼儿在面对挫折时的反应。应时应地对幼儿进行挫折教育，可以帮助幼儿形成良好的心理素质，在面对挫折时有正确的态度与行为，勇敢地面对挫折，而不是惧怕挫折，经过自己不懈的努力，最终克服困难，以便更好地适应充满挑战的社会环境。
　　（二）促进幼儿的全面发展，形成坚强的意志
　　幼儿的全面发展就是幼儿身心各方面的和谐发展。除了有身体、认知、语言方面的发展，也有社会性、情感、交往等方面的发展。 在家庭中渗透挫折教育有利于帮助幼儿认识到挫折是每个人都会遇到的，不用去惧怕它；有利于激发幼儿自己解决问题的潜力，提高幼儿的实践能力，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的人生阅历；有利于增强幼儿的自信心，更好地进行同伴交往；在不同的挫折情境中磨砺幼儿的意志，有利于幼儿形成坚强、勇敢的品格，对幼儿人格的塑造也起到了至关重要的作用。
　　三、家庭中幼儿挫折教育实施的现状
　　（一）家长对挫折教育的认识不够
　　根据幼儿自身的发展特点，幼儿对于挫折的认知大都来自于父母的反应和态度。 但在实际教育过程中，很多家庭都存在一个共同的现象，就是对幼儿过于溺爱，事事都包办代替，缺乏必要的挫折教育的观念和意识。 幼儿缺少自己锻炼的机会，一遇到挫折，就是求助家长来帮忙解决，而家长也很乐意并且很快帮幼儿解决问题， 因为相较于花时间教幼儿如何解决问题，直接帮助他们解决显得又快效果又好。但是，家长们没有意识到的是，他们不可能时刻都陪在幼儿身边， 帮他们解决各种问题，总有一天，幼儿需要独自去面对这些挫折，这些挑战。 而那个时候，幼儿又该向谁求助呢？ 他们只有自己去解决，但是他们又缺乏这方面的经验，尝试数次不成功，大部分幼儿会表现出失望、痛苦、沮丧甚至消极的情绪态度， 即巴克提出的“挫折——倒退理论”。 家长们过多的精力放在幼儿身体、智力等方面的培养，而忽视心理素质、情绪等非智力因素的养成。根据研究表明，在过于溺爱的教育方式下培养出来的幼儿往往会出现缺乏同情心、心理素质差、依赖性强等问题。还有些家长并没有关注到挫折教育的普遍性，认为只有心理出现问题的幼儿才需要对其进行挫折教育，心理安抚，没有出现问题的幼儿并不需要，殊不知出现心理问题不是一时的，而是一个过程。长期经受挫折的幼儿，很容易出现自我怀疑、消极、悲观等心理问题。
　　（二）实际行动与教育理念相悖
　　有些家长虽然已经有了要对幼儿进行挫折教育的意识和观念，也明白挫折教育的必要性和重要性，但是在实际的生活和教育中，他们的行动仍然和脑海中的理念相悖。往往会出现舍不得幼儿面临挫折，而选择自己来包办代替的现象。还有些家长并不理解什么是挫折教育，认为挫折教育就是“吃苦教育”，没有考虑到幼儿身心发展的特点，人为为幼儿创造吃苦的情境，让幼儿遭受如饥饿、疲劳等身体上的苦痛，并没有对幼儿真正地进行教育。 大部分的家长很少能够正确解读和处理受挫后幼儿的行为和心理。 幼儿挫折感的来源有两类： 一是客观条件的原因使幼儿的需求无法得到满足而产生的挫败感，二是由于幼儿主体自身的原因，包括智力因素和非智力因素，使之无法达到既定目标而产生的挫折。 由于幼儿还不能很好地用语言表达他们的这种感受，只能用愤怒、发脾气、逃避、固执等外在的行为来表达表现。 在此时如果家长不能很好地解读他们的行为，一味地用批评或是鼓励来对待幼儿，而没有告诉幼儿他们应该怎么做，那么势必会加剧他们的挫折感，使他们失去战胜挫折的勇气和决心。 
　　  四、在家庭中对幼儿进行挫折教育的相关对策
　　（一）用日常生活中的情境帮助幼儿正确认识挫折
　　幼儿期是人成长的关键期，幼儿处在这个阶段当中，由于受到自身生长发育的关系，在生活中自然而然会遇到很多挫折， 如进入幼儿园要逐步提高自理能力，处理同伴之间的关系，进行各种各样的学习等等。 在面对这么多新鲜事物的同时，对幼儿的生活也是充满挑战的。 作为家长不用刻意为幼儿制造挫折情境，只要细心观察就会发现幼儿是否正在经历挫折，并利用这一情境对幼儿进行教育。帮助幼儿认识到挫折是普遍存在的，每个人都会遇到，挫折并不可怕，而且挫折可以帮助我们提升自己的能力，尝试过以后才知道自己的潜力无穷， 但是经历过多的挫折会对幼儿的心理产生影响，因此需要辩证来看待。作为家长，可以要用这些日常生活中的情境帮助幼儿正确看待挫折，以及教给幼儿应对挫折的办法。
　　（二）发挥家长的榜样作用帮助幼儿学会面对挫折
　　家长是幼儿的首任老师，家长的言行都会潜移默化地影响甚至改变幼儿面对挫折时的态度与行为。 当幼儿面对挫折时，家长自身所表现出来的乐观自信、坚强勇敢的态度，并鼓励幼儿不怕困难、迎难而上，会对幼儿有正面示范的作用。 当幼儿再遇到类似情况时，就知道遇到挫折并不可怕，需要自己勇敢地面对。 比如幼儿第一次学习自己穿衣服，穿不好也不要代劳，就是让幼儿自己尝试，在不断试误的过程中，慢慢掌握穿衣的技能。 在这一过程中，幼儿不但感受到成功的喜悦，也学会了面对挫折。 除了自身的示范之外，家长也可以通过绘本、视频等方式对幼儿进行榜样示范， 借助里面的相关的片段，和幼儿一起分享讨论面对挫折时的态度及方法。
　　（三）在游戏中融合挫折教育，提高幼儿耐挫能力
　　游戏是幼儿最喜欢的活动之一。在游戏可以针对幼儿的发展水平设置不同的难度，设置“最近发展区”。太简单的游戏幼儿往往会失去兴趣，而充满挑战的游戏会更吸引到他们。既是挑战，必定会有成功也有失败，而失败的情况对于幼儿来说就是一个“挫折”。将挫折教育融入到游戏中去，一方面家长可以通过幼儿在游戏中所遇到的挫折，将此作为例子对幼儿进行挫折教育，教给幼儿认识和面对挫折的方法。例如在挑战100个拍球游戏中，有的幼儿可能只能拍到50个，尝试很多次都失败了，始终没能拍到100个，这时候，幼儿就想放弃了，而家长的坚持、鼓励与信任，可以让幼儿在相对放松又熟悉的状态下不断尝试，在类似的游戏情境中不断磨练，有利于提高幼儿对挫折的忍受力。另一方面，家长可以根据幼儿在游戏中对挫折的行为表现进行观察和指导。比如对于游戏中出现的动作发展不协调的情况，家长要帮助幼儿加强锻炼，提高身体素质水平。如在游戏中出现的与同伴交往有障碍的情况，家长要多带幼儿出去走走，结交新的朋友，不断提高他们的同伴交往能力。
　　（四） 帮助幼儿合理运用挫折的心理防御机制
　　挫折的心理防御机制是指人在遭受挫折后，为了减轻心理压力所运用的心理防御方式。作为家长，要多关心幼儿的心理发展状况，进行恰当的引导，帮助幼儿建立合理的心理防御机制。同时家长也要帮助幼儿树立正确的挫折观念，理性看待失败与成功，从失败中总结经验，汲取教训，保持心理健康。
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