【正文】摘   要：在小学英语教学中运用分层教学法，教师要关注学生的个性特点，对不同层次的学生进行针对性指导，为学生提供自主学习的机会，促使学生在原有知识基础上获得进一步发展。鉴于分层教学法在小学英语教学中的重要意义，文章围绕分层教学法的具体运用展开分析探究，并提出对学生进行合理分层以完善学习模式，对课堂教学进行分层以优化教学模式，对教学评价进行分层以巩固知识学习，对作业设计进行分层以提高教学效率等策略。
　　关键词：小学英语；分层教学法；运用意义；应用策略
　　面对新课改的要求，小学英语教师应对现有教学模式进行更新，让学生在英语学习过程中形成良好的发展模式，提升其学习能力。开展分层教学能实现这一教学目标。分层教学是针对性教学的重要诠释，在分层教学过程中，教师不再是“一刀切”地进行教学，而是根据学生的学习水平开展针对性教学，为所有学生谋发展，促使所有学生获得进步，从而提高教学效率。教师应积极探究分层教学法在小学英语教学中的运用，充分发挥分层教学法的积极作用，增强教学效果。
　　一、分层教学法的优势分析
　　1.调动学生学习积极性。在分层教学过程中，学生的学习不再是“孤军奋战”，而是有教师的支持与指导。因为有教师提供的学习支持，学生对学习的畏惧心理得以减弱，学习积极性得以提高，能够跟上教师的授课进度，主动参与教学活动，学习效果得以增强。同时，在分层教学模式下，学生不再受传统学习理念的束缚，形成了自己的个性化学习空间与学习方法，学习主动性增强。2.增强教学针对性。分层教学模式下，教师不再只关注部分学优生的学习状况，而是对所有学生给予同等关注，让学困生也能感受到教师的关心与爱护，从而产生学习兴趣，树立学习自信心。在分层教学过程中，教师更注重教学的针对性，注重根据学生的学习情况开展个性化辅导，让学生学有所获、学有所得。当面对与自己的学习能力与水平相匹配的学习内容时，学生的学习压力较小，在教师的精准指导下，学生能更好地开展英语学习，从而获得属于自己的成长空间。3.提升学生自学能力。在分层教学模式下，所有学生都能在教师引导下找到适合自己的学习方法，也能形成自己的学习能力提升路线，拥有自己的学习机会和成长空间，这有利于学生自学能力的提升，为学生更好地开展自主学习奠定基础。
　　二、小学英语分层教学实施的策略
　　1.对学生进行合理分层，完善学习模式。在小学英语教学中，为保障分层教学的有效性，教师首先要对学生进行合理分层，在此基础上让学生获得有针对性的指导。在分层时，教师要全面了解学生的知识基础、学习水平、学习能力等情况，根据学生的学习实际将其科学合理地划分为A、B、C三个层次，对不同层次的学生进行有针对性的教学A层次的学生，基础知识扎实，学习能力较强，在知识学习过程中展现出较强的问题解决能力，具有较强的自控力与主动性。B层次的学生，基础知识扎实，学习能力相对较强，但在解决一些困难问题时，需要教师提供一定的帮助，具有较大的学习能力提升空间。C层次的学生，英语知识基础较差，同时缺乏一定的学习主动性与自控力。因此，在分层教学过程中，教师要帮助他们夯实基础，引导他们主动积极学习，提升他们的学习自信心。2.对课堂教学进行分层，优化教学模式。在分层教学过程中，教师除了要将学生进行合理分层之外，还要根据学生学习实际与教学内容进行分层教学。教师首先要制订不同的教学目标和要求，帮助各层次学生明确各自的学习方向。在课堂学习任务的驱动下，学生能够积极地参与学习，提高学习质量和效率。以I’vegotahobby一课的教学为例，该课的教学重点为：掌握TherearelotsofbicyclesinChina.Thereisafamousriver这两个句子。教学难点为：用Thereis/Thereare...句型介绍事物。根据教学重难点，针对A层次的学生，教师可以让其自主学习，要求其运用Thereis/Thereare...句型介绍某物，促其在掌握相关知识的同时，提升自学能力与问题解决能力。针对B层次的学生，教师可让他们针对TherearelotsofbicyclesinChina.Thereisafamousriver这两个句子进行翻译，提升其翻译能力。在学生理解上述两个句子后，教师可以适当地增加学习难度，如让学生运用Thereare/Thereis...句型造句，培养他们的英语知识运用能力。在面对C层次的学生开展教学时，教师可以先让学生听课文相关录音，之后让学生试着跟读，促使他们保持良好的学习状态，学习相关基础知识，夯实学生的基础。3.对教学评价进行分层，巩固知识学习。在教学完成后，教师要对学生进行教学评价，教学评价是帮助学生明确不足、加强知识巩固的重要途径。在开展教学评价时，教师要转变以成绩为唯一标准的评价方式，要从学生的学习态度、学习方法运用等方面出发进行多元评价，让评价更为全面客观。在多元评价的基础上，教师还要进行分层评价，让评价更具针对性。从分层评价中，不同层次的学生都能明确自身的提升方向，从而更好地学习知识，提升自身的英语学习能力与英语核心素养。例如，在完成Collectingstampsismyhobby一课教学后，针对A层次的学生，教师可以检验他们的整体学习情况，发现不足时，教师要进行适当批评，以免他们出现骄傲自满等问题。需要注意的是，教师在批评过程中，不能伤害学生的自尊心，应引导学生正确认识自己的不足，促使他们积极改进，优化学习，避免类似问题再次出现。针对B层次的学生，教师应先肯定学生的认真学习，给予学生鼓励，保护学生的学习积极性。在此基础上，明确指出学生学习中存在的问题，引导学生积极寻求解决问题的办法。在问题解决过程中，教师要给予学生及时有效的指导，提高学生的问题解决能力。在对C层次的学生进行评价时，教师要给予更多的鼓励和支持，增强他们的学习信心。不同的教学评价，引领不同层次学生的发展和进步。4.对作业设计进行分层，提高教学效率。分层教学不仅体现在课堂教学分层上，还体现在作业分层上。对作业进行分层设计，有利于巩固分层教学效果，使分层教学落到实处。以Whatdoyouwanttodo?一课的作业设计为例，针对A层次学生，教师可让其熟读课文，掌握相关句型，能够流畅地进行对话。针对B层次的学生，可为其设计单词与句型相结合的作业，重点识记pilot，plane，engineer，spaceship等单词，掌握Whatdoyouwanttobe句型。而面对C层次的学生，让其掌握pilot，plane，engineer，spaceship等单词即可。如此，各层次学生均有适合自己的学习任务与方向，学习积极性得以提高。
　　参考文献：
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　　[3]王秋菊.小学英语教学中多元识读能力教学法应用探索［J］.中国教育技术装备，2016，（21）.