【正文】在小学阶段学习电脑，可以收到事半功倍的效果，有益于小学生智力开发，综合素质的提高。如何科学有效地指导小学生学习电脑，使他们轻松自如、兴趣盎然地走进电脑世界呢？在长期的信息技术教学实践中，我深深体会到以下几点：
　　一、营造学习氛围，培养创新意识。
　　和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展，专制、压抑的课堂氛围给师生、学生之间的信息交流带来障碍。作为课堂组织者——教师自身，要把自己作为普通的一员，置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。如：我在课堂教学中多用“我们一起来学习好吗？”“小朋友，你认为这道题应怎样操作？”“请你给大家讲一讲做法好吗？”常常激发学生的创新。“你真棒！”“你真聪明”....... 把这一声声赞扬送入儿童的耳际，流入幼童的心田，给他们以亲切感，创设美好情景。同时，把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个孩子都有一种美好懂得心境，创设意识就孕育在这种心境之中。
　　二、设疑求异，培养思维多向性。
　　在计算机教学中，要经常设疑求异，鼓励学生寻找不唯一的方法，展开想象，特别是展开“异想天开”的想象，形成思维的新颖性和独特性。如：在讲《文字的复制》时，第一步把文字“选定”。如何选定？师生先共同探索出了一种方法，即：“把光标移到要选定文字的开头，然后按住左键或向后拖鼠标，拖到要选定文字的后面时，松开左键。”之后，我提出：“小朋友，你们借助SHIFT键或CTRL键，看看能不能选定文字？”不一会儿，张邹飞站起来说：“先在选定文字的开头单击一下，然后按住SHIFT键，再在选定文字的后面单击即可选定。”他们的回答完全正确。由此可见，设疑求异培养了学生的思维的多向性。
　　三、创设竞争氛围，给学生以成就感。
　　每个小学生都具有争强好胜的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比别人强，希望得到老师的表扬和同学的认可。这与人们追求至善至美的天性是分不开的。许多情况下，正是由于学生的争强好胜，才不断取得自我发展和自我完善的。因此，教师要注意把竞争意识引进课堂，让学生在竞争中获得成功，有一种成就感。成功是儿童发展的需要，成功可以提高儿童的学习积极性。那么，在教学中，怎样为学生创设竞争氛围，给学生以成就感呢？
　　我认为：首先，采用激励性的语言，因势利导，诱发学生积极动脑，拓展思维。如：在课堂的提问性语言中，常以“谁来试一试？”、“谁还有更好的方法？”、“谁能比他说的更好？”等激励性语言来创设竞争的氛围，激发学生求知的欲望。在评价性词语中，往往以“说得真好”、“你真聪明”、“答得真棒”等话进行评价，让学生感受到成功的愉悦，激励其不断努力奋发向上。其次，采用奖励“智慧之星”、“成功之星”、“合作之星”等方法，激励学生好好学习，积极向上。有的时候，仅教师的一句赞美、夸奖是满足不了学生需求的。因此，适当地对学生进行实物奖励，效果会更显著。如：当学生圆满的回答了教师的提问后，及时奖给他“成功之星”；当操作出难题时，奖给他“智慧之星”；当合作完某一项任务时，及时奖给他“合作之星”。最后，看看谁的星多。这样，既激发了学生的兴趣培养了学生的思维能力，也活跃了课堂气氛，提高了课堂教学质量。
　　四、适当采用“比喻”，降低理解难度。
　　计算机教学中，经常会遇到一些难以理解的专业用语。如：三年级学生在学习计算机的存储器时，什么是“存储器”？学生很难理解。因此，在教学中，我采用了“比喻”。我说：“小朋友，你们把每天的心情用文字写在日记上，是吗？”学生说：“是”。我说：“那么，你的日记本可以说是你的“存储器”。因为，它是专门用于存放你所写的文字。当你给计算机输入文字或数据时，计算机会往哪里放呢？当然是放在计算机的存储器中。因此，计算机的“存储器”是专门用于存放数据的。现在，明白了吗？”这时，学生异口同声地说：“明白了。”由此可见，计算机教学中适当的采用“比喻”，可以使难以理解的问题降低难度。
　　五、利用“讨论法”，提高学习效率。
　　讨论法是师生之间或学生之间进行多项信息交流的一种教学方法。师生之间的讨论，不但能发扬教学民主，让学生充分发表意见，而且能引发学生把问题引向深入，训练对问题作多角度的领会和合理的想象。学生之间的讨论会加强学生之间的交流，使他们相互帮助、共同学习，提高学习的效率。这是因为学生之间，年龄相仿、语言水平相当、心灵沟通快。在信息技术教学中，我经常让学生进行实质性的讨论，从而提高了课堂学习效率。
　　总之，在信息技术教学中，只有还学生以民主、宽松的学习环境，留给学生思维的空间，给学生创设竞争氛围，让学生在讨论中激发创新意识，发展创造性思维，才能使学生轻松自如、兴趣昂然地走进电脑世界。