【正文】        摘   要：学生只有在活动中不断的训练，才能体验、悟到和感受活动中学习的乐趣，知道每一个实验探究活动，都有严格的实验步骤和科学的思维方式。只有将知识作用于实践，才能深深认识到学以致用的目的，同时也只有在活动中才能培养学生的动手能力，掌握科学探究的基本环节。知道如何着手于一个活动方案，懂得探究的方法，明确探究的目的，脚踏实地用自己的双手实现目标，真正地释放的双手。
       关键词：实验  释放  学生  双手
        现实的生活中，很多大学生走出校门时，心高气傲，孤芳自赏，但一上工作岗位，则力不从心，怨言颇多，无法立足于自己的岗位，总有怀才不遇的想法。理论知识掌握不少，实践能力则不可高估。谈理论，滔滔不绝的高谈阔论者实则不少，若实干，能担大任的人不多，解决问题的能力不强，这是实情。让我们作为一线的教师有所反思。在学习中，同学们仅仅动脑获取了大量的知识，而忽视实践活动，没有在实践中释放我们的双手，理论与实践无法有机的结合在一起。例如：学习了化学常识的同学在家做饭炒菜时不知何时放加碘盐。化学是一门建立在实验为基础之上的科学，这是学科特色，科学探究是学习方法的手段之一。实验教学是化学学习有效的辅助手段，不仅能够降低学生对知识理解的难度，也能够培养学生的科学素养，还可以提高学生的学习的兴趣，满足学生的好奇心。不仅如此，实验室也是学生将理论知识与实践结合的场地，身体力行的体验场所，释放自己的双手，用自己的思维指挥双手验证自己设想。头脑并用，真正地解放将自己的双手释放出来，用自己的双手开拓自己美好的未来。
        一 实验教学给学生创造动手机会
        其一，课堂教学的各种实验为学生提供了活动的方案，创造动手的机遇。所以，各种实验教学活动，一定要尽可能地为学生创造动手机会，开展各种实验教学活动。教师在实验过程中，在能够保证学生的安全，控制遇外发生的情况下，要放手给学生实验，千万不要包办代替，只有让学生亲自动手，才能体验成功的喜悦，解放双手。
        其二，利用兴趣实验触发学生学习化学兴趣，激发学生动手欲望。实验教学有很多的奇妙的现象，能很好地刺激学生的神经元，焕发学生的激情，激发学生的兴趣，提高学生学习化学的热情。教师要充分利用学生的心理，很好地引导学习实验基本技能，掌握实验技巧，充分利用兴趣实验，提高学生动手欲望。学习是学生自己的活动，而不是老师的个人表演和演说，学生自主参与是一件很好的事，想动手才能真正地提高综合素养。例如：魔棒点灯；制作叶脉书签；喷水作画等。
        其三，充分利用化学实验仪器的形状和用途介绍，焕发学生发现能力和创新能力，寻找替代品。学生还会被化学实验室的各种化学玻璃仪器所触动，充满好奇心。于是要利用好奇心，诱导学生发挥自己的想象，寻找化学仪器的替代品，开展家庭小实验，增加学生动手的机会开发学生的心智，培养学生的创新意识，提高动手能力机会。
        二 实验教学教会学生动手
        其一，明确实验目的培养学生动手前学会思考。明确目的会触发学生想到，理论知识只能指导实践，实践活动只能靠双手才能实现。一切科学合理的结论都要经得起实践检验，实践活动不是是靠嘴上说说而已，而是要身体力行，亲自投入到实践中才能完成，才能有所感受和体验，认识到用自己的双手开创生活的重要性。
        其二，科学合理的假设和猜想培养了学生综合应用知识的能力。假设不是胡乱而没有根据的贫嘴，而是科学研究上对客观事物的假定的说明，建立在一定事实根据之上的说明，经过实践能够得到证明和验证。猜想不是凭空乱设想，而是根据一定的线索或现象来推测或估计想象。这就需要学生将自己的所学知识进行综合，结合现实的环境存在假象和条件分析，然后做出合理的假设和猜想。
        其三，严格实验计划方案，培养了学生严谨的思维方式。学生在实验过程中，有了明确的实验内容和实验步骤，学生在动手实验前，一定会做出谨慎的分析，严格的要求自己，小心翼翼地开始动手。实验室中需要注意的事项很多，非常严肃和严格。所以，实验过程中，做实验不是儿戏，每一个行为都要谨慎，仪器的使用要科学、合理、规范。动手做实验一定思维指导下进行的，而不是没有目标的盲目的乱做。
        学生只有在长期的实验过程中，才能训练出做前全面综合思考分析，做中谨慎行事，做后反思评价的动手能力。
        三 实验教学提高学生对实验探究的乐趣
        在实验教学中过程中，通过一次次地成功和失败体验，让学生深深地感受到科学的结论和科学事实是前人通过无数的实验经验教训的总结，不亲身尝试很难体会其中科学探究的奥妙及乐趣。
        其一，通过实验探究可以升华知识，扩展知识范围，加深知识理解。例如：二氧化碳不支持燃烧，可用于灭火。如果将点燃的镁条放入二氧化碳，你会发现镁条在二氧化碳中持续燃烧，说明二氧化碳灭火器不能灭金属燃烧而引起火灾。还有例如燃烧的条件，如果在满足可燃物燃烧的条件，在水中能燃烧么？只有真正地做了才会开阔学生的眼界，对事物的看法也才会有比较深层次理解，看待事物的观点也会比较全面。所以，只有科学探究才能刺激学生对知识的探究欲望。
         其二，通过实验探究可以培养学生科学素养。科学探究既是学生的学习目标，又是一种极为重要而有效的学习方式，它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。科学探究过程中，教师应注重学生对探究过程的体验，而非机械记忆探究的结果；重点收集证据，寻求和探索方案。重视在对结果客观科学地评价，而不要迷信于权威。在科学探究活动的过程中，学生处于主体地位，教师是活动的组织者、指导者和引导者，也是活动的参与者、学习者，在互动中实现教学目标。科学探究素养是要经过身体力行去实验、尝试、发现、挖掘、感悟、领悟实验过程中每一个细节，慢慢地熟悉科学探究的每一个环节。特别是科学探究中的几个重要环节提出问题、猜想假设、制定方案、进行实验、收集证据、解释结论等要熟悉，并能够熟练掌握每一个步骤中的关键。从而可以克服学生对实验的胆怯，鼓励学生大胆参与探究，提高学生对科学探究的认识。
         其三，通过实验探究可以打破科学实验的神秘性，促发同学们的对实验探究的向往。虽然，中学生的科学探究无法与科学家的实验探究相比，但基本环节相同，为以后学生的科研奠定基础和夯实能力。从而认识到，科学的结晶是在不断实验探究中获取的，科学实验探究并没有想象中的那样神秘，只要能根据科学探究课题，做出合理的设计，经过实践验证，就能获取成功。击溃了科学探究神秘感，促进学生对科学研究的向往，科研人才。
        四 主动地实验探究释放了学生的双手
         中学生好动是天性、好奇实本性，合理利用学生的好奇和好动，给学生准备一块场地，让学生在实践中才能得到充分发挥各个方面的能力，打造好功底。特别是化学教师，我们就可以充分利用实验室这块宝地，让我们学生在这个块实践场地上实现理论与实践的有机结合，真正地发挥自己的才智，不仅动脑，而且还要真正地释放被遗忘的双手，让他成为发挥头脑智慧的有力助手。科学合理的设想和创意，都需要在实践中检验，才得以肯定和公认。从教材中的实验探究，让悟到学习知识不仅仅单一死记硬背，也可以借助活动进行学习，而且还会降低对知识点的理解，意外获取教材中无法学到的知识，提高了学生的实践能力，让知识在实践中才会显现无穷的魅力。学生就会对直观地实验探究产生诱惑，神奇的现象产生好奇，轻松的活动中学习产生快乐，自然而然地就释放了自己长期被束缚的双手，所以，必须要充分利用实验教学的场地实验室来释放学生的双手。
        课堂教学活动是学生的活动，学生在活动中扮演的角色直接影响到课堂教学效果，学习不仅仅是动脑，更重要的是手脑并用才能将知识深化。化学实验教学活动能理论知识和实践活动有机地结合起来，活动中不仅动脑还要动手。充分体现理论指导实践，实践反作用于理论。在活动力边学边用、学于致用，真正地在实践中将双手释放出来。