【正文】摘   要：历史是一个故事，那么教师怎样把这个故事交给学生们，并使他们喜欢接受这个故事呢？这就离不开多媒体的运用。历史的曲折，历史的多姿，历史的哲理，可以用多媒体直观的反应出来，多媒体这个大法宝，教师要合理的运用，来达到做优化作用。
　　关键词：效果；辅导；学科
　　新课标的施行，让历史也变得越来越有趣味性了，作为初中历史教师，我认为利用多媒体教学很有必要，它不仅能激发学生学习的兴趣，而且能形象直观的让学生了解历史，认识历史，下面我在多媒体的运用过程中谈谈自己的看法。
　　一、利用多媒体技术能提高教学效果 
　　在开发历史课程资源的过程中，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被广大历史教师所采用。运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于历史教学中创设情境，促进学生历史思维的发展，同时也加强信息技术与历史学科的整合。多媒体技术对历史学科而言，它不仅使历史学科丰富生动的特点直观的体现，而且能让学生在较短时间内掌握历史理论和历史内容，对实际的教学工作起了较好的推动作用。多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离，为学生营造历史环境，实现跨时空的直观感觉。这不仅能大大提高学生学习历史的兴趣，改变当今历史教学所面临的尴尬局面，而且也可以提高课堂教学效率，节省历史教师的枯燥文字表述时间，学生也可以从这些画面中不知不觉领悟历史的真谛和历史发展的真正规律，极大地激发了学生学习历史的兴趣。利用多媒体技术，历史教师还可以很轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示，可以大大开阔教师和学生的视野。激发学生进一步了解历史的积极性，使学生乐学、好学。多媒体还可以实现远程教学，可以真正的把封闭式的小课堂转化为开放式的大课堂。先进的教学手段，可以增加信息量，增强历史学习的直观性、趣味性，培养、引导、发展、巩固学生对历史课的学习兴趣。 
　　二、多媒体运用不能完全代替板书
　　现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，一堂课下来黑板上干干净净。但“尺有所短、寸有所长”，任何事物都是一分为二的。作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学有时会突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到多媒体中去而生出许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。而多媒体播放停留的时间间隙较短，学生来不及笔记或者记忆。
　　运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。
　　三、正确掌握多媒体的需求时机，避免由“接受者”到“观赏者”
　　教学是师生双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。要做到这一点既要看老师的教，更重要的是看学生的学，如果老师运用多媒体教学后，不注意调动学生的主观能动性，不注意培养学生的分析问题、解决问题的能力，忽略学生的主体地位。原先传统手段的师生交流、讨论都在光、声、图像的展示中湮灭了，学生不是课堂的主人，而是成为仿佛置身课堂外的观赏者，学生只会停留在对精彩画面的欣赏上，而对实质性的历史内容不去留意，时间久了就自觉不自觉地游离于学习活动之外。
　　四、使多媒体在历史教学课改下有效地实现学科整合
　　教学活动除了把握教材三维目标的同时，在课改的精神要求下，教师可总体上突破学科之间的界限，注重各人文学科知识间的合理渗透、相互融合和必要联系，实现学科的整合。历史包括的是人类过去一切的社会生活和发展，含有任何的政治、经济、文化、军事、外交、艺术和科学技术等内容，是一座的知识宝库，汇集人类的文化精华。但是它又与其他独立学科联系密切，而历史教学最终的目的要服务于现实的生活，做到“以史为鉴”，要求教学活动要结合生活，贴近现实，体现学习历史的现实意义。多媒体环境的历史学习，加强历史内容与其他相关学科内容的联系、交叉与渗透，提供了丰富的教学资源。
　　总之，多媒体在初中历史教学中确实有其它教学手段无法代替的优势，它使静态的教学内容、平面型的教学方式转化为图、文、声、动画结合的多媒体动态式和立体式教学，这既是教育现代化的具体内容，又是促进教育现代化的重要手段和途径。在课堂教学中引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点，可以为学生营造一个与教学内容相适应的历史情境，通过内心体验感悟知识的内涵意义，引起情感共鸣，使学生接受良好的熏陶，真正达到教书育人的目的。