【正文】摘　要：校长具有较强的课程建设领导能力。校长要具有教学领导力，关注有效课堂教学。深入课堂，有利于校长要关注有效课堂教学校长的正确决策，有利于校长的科学引领，有利于校长的有效管理。校长具有较强的协调和激发教师团队的能力。校长具有较强的人格魅力。
　　关键词：课程   教学 课堂 教师团队 人格魅力
　　学校校长的领导力对学校发展有着重要影响，校长的领导力主要来源于领导者个人的经历与经验。在现代学校管理制度下，校长的领导力越来越被认为是学校教育改革和发展过程中不可或缺的关键因素。
　　一、 校长具有较强的课程建设领导能力。一位有领导力的校长，首先是一名优秀的课程教学专家，所谓课程和教学领导能力，本质上是课程与教学实践的一种方式，是运用领导的策略、方法和行为来达成课程和教学发展的根本目标，以提升课程品质、提高教学质量、发展教师专业水平、增进学生学业成就。改革呼唤学校课程意识的觉醒，试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理的课程政策，使学校不只是课程的执行者，而且真正成为课程改革的主人。然而，这种变革对学校的行政领导而言，实属一大挑战。没有课程化的培养目标，办学理念便不能得到落实；没有特色化的课程，办学特色就不能得以体现。校长的课程领导能力，成为校长专业发展的新使命，成为学校发展的核心竞争力。
　　在学校课程领导中，我认为以下几点应引起关注：首先，校长要树立校本的课程哲学观，开发有特色的校本课程，规划学校课程方案，实施革新的教学方式，推行革新的课程评价，再造学校课程文化；第二，校长要吸引教育专家、学科专家、教师、学生、社区人员、家长等多元主体的参与，共同促进教师专业成长；第三，校长要促使自己成为学习型校长，在引导教师发展的过程中不断实现自我反省，在与他人合作中不断促进课程成熟，进而实现课程与教学领导的终极目标。
　　二、 校长要具有教学领导力，关注有效课堂教学。学校的中心工作是教学，教学的核心环节是课堂，课堂的有效性是提高教学整体质量的关键。抓住课堂教学就抓住了提高教学质量的关键，也就抓住了学校培养入才的一条基本途径。因而，校长在对学校工作全面负责的同时，主要精力应放在抓好教学、抓好教学研究之上。校长深入课堂，加强领导，是优化办学行为的关键。校长应该以课堂为轴心，加强对教学工作的领导，实现办学行为的优化。
　　有效的课堂教学是提高教学整体质量的关键。我们所说的课堂教学的有效性是指：课堂教学要合规律、有效果、有效益、有效率，摒弃低效、无效、负效的教学，在有限的课堂教学时空里。更好地减负增效，促进学生最大的进步和发展。有效教学既是一种教育理念，也是一种教学策略和行为。抓住了课堂教学这个教学的核心环节，抓住了有效性这个核心要素，就能促进教学质量的整体提高。
　　1、深入课堂，有利于校长的正确决策。课堂能反映出教与学的现状，蕴涵着丰富的信息。校长进入课堂，可以深入了解教师的教育理念、教学行为、教研文化、经验和不足、困惑和困难，以及改革要求与教学现状的差距，先进理念与传统行为的落差，了解学生的学习现状和需求，了解学校管理的运行现状等，掌握来自一线的真实情况，以便站在新的高度，从新的视角，对学校工作作出调整，形成新的规划，从而对学校教学不断发展作出及时、科学、正确的决策。
　　2、深入课堂，有利于校长的科学引领。课堂教学中有具体的、活生生的、情境化的教育事实，校长通过对教学现场的观察，获得课堂教学领导的话语权，并从事实层面(教什么)、技术层面(如何教)、价值层面(为什么)作出指导和引领。其中，价值思想的引领是首要的和最为重要的，价值思想缺席，教学工作就会缺乏灵魂。因此，校长要把握教学改革的价值思想，关注教师教学行为背后的教学理念，鼓励和指导教师用先进的理念在课堂中进行创造性的教学活动，科学地引领学校的教学工作。
　　校长平时应该加强学习，提高教学理论水平，注重自身教学理论的提升。有句话说得好，一个好核长就是一所好学校。这句话经常见诸于报端，践行于学校。校长是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学校领导集体的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。校长的关注点在哪里，教师们的兴奋点就在哪里。因此，作为一名校长，站在教育改革的前沿，密切关注发展动态，加强学习，不断猎取新知识，促进学校管理工作与新形势相适应就显得尤力重要。
　　随着科学技术的发展，现代教育的学习观、人才观、成才观已经发生了重大变化，校长在平时的工作中，要带领教师进行教学理论的学习。近年来，我教利用教师业务学习时间，重点学习优化课堂教学的理论。通过系统的优化课堂教学理论学习并结合学习“情境教学模式“导读法教学模式“尝试教学模式三主四式”等教学模式，让教师充分认识“教师为主导，学生为主体，训练为主线的课堂教学改革指导思想。要求教师积极开展教学改革尝试，优化课堂教学，提高教学改革，促进教学质量的大面积提高，促进素质教育落到实处。
　　3、深入课堂，有利于校长的有效管理。现代教学管理中最活跃、最重要的要素是人，校长唯有走进课堂，才能真正走近教师、了解教师，才能真切把握教学中的问题、困惑和需求，找出制约课堂教学有效性的因素。在此基础上，研究和完善教学管理的目标、过程、方法，制定和修改教学管理措施、规则和制度，充分运用管理手段，提高课堂教学的有效性，提高教学质量。
　　课堂也是学生发展成长的主阵地，他们在这里汲取知识，学习技能，锻炼思维，培养情感、态度、价值观，获得进步与发展。因此，我们经常说：“三尺讲台维系着教师的生命价值，课堂质量关系着学生的素质水平。”
　　校长唯有深入课堂、研究课堂、服务课堂，才能提高教学领导力，从而整体优化办学行为，促进学校办学水平的整体提高。
　　综上所述，提高教学质量的关键点在课堂，提高办学水平的突破点在校长的课堂教学领导力。
　　 三、校长的领导力还表现在校长具有较强的协调和激发教师团队的能力。教师是学校发展中最活跃的因素，学校管理的本质在于最大限度地唤醒每位员工的潜能，学校管理的过程就是对人的主观能动性的激发与协调。的确，教师之间难免会因利益冲突而产生这样那样的不和谐。但是，一个有领导力的校长，总能艺术化地化解矛盾与冲突，促进人与人相互融合、和平相处；总能一心想着教师，为他们的专业发展搭建平台；总能发挥道德领导权威，将校长领导力发展成为学校领导力；总能激发学校组织系统内部每个员工的潜能，矫正学校的不和谐音符并逐渐奏出悦耳之音。总之，一个合格的校长要懂得管理的真谛，以和谐之心创建一个教师共同体。
　　四、校长的领导力还表现为校长具有较强的人格魅力。校长的人格魅力本身，就是一种很强的影响力和领导力，其教育作用是无形的，却是无穷的。一个有领导力的校长，善于走进和感悟他人心灵，从细节中透射出人文关怀；善于悦纳他人和为他人鼓掌，从无形中折射出大度和豪迈；善于为下属搭建展示才华的舞台，指明通向成功的路标，却从不计较个人得失。一所好学校背后必有一位好校长，这是一种给人以震撼、感染、催人奋进的力量。校长有是凭借什么在全校树立了权威呢？靠权利？靠制度？都不是，靠的是人格魅力！
　　 校长的领导力的获得，不完全是靠教，也不完全靠灌输，而是需要在实践中不断地去感悟，从中体会什么样的方式方法和什么样的理念才是有现实意义的，领悟什么才是真正的领导和领导者。