【正文】摘   要：家庭和幼儿园都是促进幼儿发展的重要场所，两者之间相辅相成，是重要的合作伙伴。而主题教育活动的有效开展有利于幼儿多元化的智能发展，为其一生的发展奠定良好地基础。主题背景下的线上式家园互动能够提升幼儿园主题教育活动的效果,给幼儿带来更多的收获。教师本着尊重、平等、合作的原则，利用多媒体技术的及时性、教育性、互动性，开展线上式家园互动，实现资源共享，让“家园互动、同步教育、及时沟通”得以真正实现，强有力地促进每个孩子富有个性地发展。
　　关键词：线上式家园互动；主题活动；共享；促进
　　一、问题提出
　　（一）线上家园互动的重要性
　　我国著名的教育家陈鹤琴说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面能单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”  [1]由此可见，幼儿园教育和家庭教育双向对儿童发展的重要性。随着新型冠状病毒肺炎的爆发，我们更加依赖于线上的交流。“云”会议、“云”访谈、“云”家访、“云”直播、“云”赏花等新形式纷纷出现在我们的视野。在疫情下，幼儿园采取封闭式管理，家长不能像原来那样走近校园，走进教室，给原本效果一般的主题背景下的家园互动带来了更多的不便。
　　（二） 主题背景下家园互动的现状
　　主题教学活动是一日生活中的重要环节，具有多样性和灵活性的教育优势。它能充分发挥幼儿的主观能动性，促进其多元智能的发展,为幼儿终身健康发展奠定坚实的基础。为了能够提升主题活动开展的有效性，教师常常想方设法地调动家长参与的积极性，让家长及时地参与到主题活动的教育教学中来，但由于现在的父母工作繁忙，自己本身也是家中的大孩子，幼儿多由长辈看护。以上学期主题背景下的互动情况（表1）为例，我们可以清楚的发现在主题背景下的家园互动中的每个项目的参与度都未达到百分之五十，无互动的家长比例占据大。我们所面对的家长大多是高学历、高水平的精英人士，他们其实愿意为幼儿付出，常常处于心有余而力不足的状态，上班工作繁忙、时间紧张、无法来园接送等因素导致了家长们并不了解主题活动开展的具体情况及进程，进而影响了家园互动的时效性。











　　二、主题背景下线上家园互动的优势
　　（一）线上式的家园互动媒介多方式广
　　线上的交流APP很多，如微信、QQ、钉钉等，不但可以满足多人通话，还可以满足视频直播、视频通话、资料分享、在线编辑资料等。只要有手机，有网络，不管在何时何地，不管家庭里有多少成员，皆可同时参加，同时语音、图片、视频功能让每一位参会的成员都能成为活动的主人，轻松提高每一位参会人员的参与度。
　　（二）线上式的家园互动受时间地域影响小
　　线上的互动方式都有信息储存与回放功能，若家长因故不能参加，在任何时候都可以轻松回放，翻看记录，掌握主题开展进程，了解具体的互动内容。对工作忙碌的家长而言，这无疑是一种福音。线上式的交流无需场地，家长可以轻松在家参与，组织方便快捷。
　　（三）线上式的家园互动信息传递快方便交流
　　线上式的家园互动转载方便，还可以轻松地实现实时语音、图片、视频交流，及时地与家长沟通主题开展情况，了解家园互动内容。家长们若有好的照片或者视频要与人分享，直接发送即可，克服了传统主题活动上教师为主的局面。这样的形式，促进了每一位家长的参与，最大限度地与人分享、交流经验。
　　三、主题背景下线上家园互动的实施策略
　　在现代化技术的发展飞快的今天，年轻的家长们越来越依赖网络资源。为了更好地促进主题背景下的家园互动，我们也积极摸索新型的线上家园互动形式。
　　（一）课程资源“云”共享
　　从上个学期开始，我们幼儿园使用了《幼儿完整儿童》的课程教材，每个主题活动都有详细的配套教学资源，为教师有效组织主题教学活动提供了很大的帮助。课程配套资源的分享不但能为家庭教育提供了有利条件，更为家庭育儿提供了资源。同时，家长能及时地了解班级主题开展的教育动态，提升了主题下的家园合作时效性。
　　家长可以了解幼儿园的教育内容以及专业的育儿知识，为他们与幼儿的互动提供了方便。资源不受限制，家长随时可以查阅。根据家长的需求，教师可以及时地在QQ、钉钉等交流工具上进行资源的补充，及时跟进，保障家长的需要。
　　（二）网络平台“云”分享
　　现在的家长大都工作繁忙，很少来接孩子，与教师直接沟通交流的机会较少。主题中的重要内容、幼儿在主题活动中表现，我们都会以视频或直播的形式进行分享，让家长了解幼儿在主题活动中的表现，关注幼儿在主题活动中的收获。如在生成性主题《一颗豆荚五粒豆》中的主题活动《各种各样的豆子》，每位幼儿都勇于表达自己的想法，教师将幼儿表达的过程以视频的形式记录下来，在微信群进行了分享。在视频中家长直观的看到了幼儿在主题活动中的表现。这让家长对主题活动有了新的认识，也有效促进了家长的参与。
　　（三）线上群聊“云”乐享
　　在线上交流的平台和形式有很多，我们使用地最多的是微信。在主题《“云”有博物馆》中，我们教师推送了关于《博物馆的小知识》、《世界博物馆日》、《小小讲解员》等。在幼儿与家长一起亲子阅读之后，给幼儿布置了一个“云”游我家的小小博物馆的介绍，大部分地幼儿参与了小小讲解员的活动，介绍的博物馆有《娃娃博物馆》、《恐龙博物馆》、《汽车博物馆》等等，这些都离不开家长的指导和帮助。在分享中，其他幼儿还对同伴进行了评价和肯定。在这样一个勇于表达的情境下，每个幼儿都有了很大的进步。幼儿的收获和进步，进而又促进了家长对主题活动参与的积极性。除此以外，我们也会为家长提供了资源的分享，如专家的讲座、育儿大妙招等，从而宏观地促进了班级家园互动生态圈的发展。
　　（四）亲子共读“云”畅想
　　《完整儿童》的课程里面都有切合主题的亲子共读的内容，既解决了家长选择绘本的苦恼，又能有效地与主题进行链接。我们在进行《我做哥哥姐姐了》的这个主题时，事先让家长带着幼儿一起亲子共读《99厘米高的彼得》。这本书的内容富有哲理，有“相对论”味道。书中的妈妈觉得彼得已经长大了，但彼得自己却有时觉得他很小。针对这个话题，我们来了一场线上“云”交流。通过大家的积极讨论，幼儿对这本绘本深度的阅读，幼儿把自己的想法在群里进行了表达，并用实际的案例去说出自己观点的理由。家长与幼儿一起阅读的过程中，感受到了书中色彩渲染的温暖、幽默的氛围，享受了亲子阅读带来的愉快和满足。这种分享式地“云”共读、“云”交流，拉近了幼儿与家长的距离，拉近了教师与家长的距离，更拉近了家长与家长的距离，营造了良好的主题背景下的线上家园互动氛围。
　　四、主题背景下线上家园互动的思考
　　主题背景下线上式家园互动从一开始的家长嫌麻烦，到现在主动的进行线上式家园互动，这是观念上的转变。目前，主题背景下的家园互动家长的参与度达到了百分之八十。幼儿园家庭资源共享，及时沟通，共同促进幼儿的全面发展。在线上式的家园互动中，我们要多关注配套资源的实用性、沟通的及时性、互动的时效性，还需要进一步思考线上式家园互动的策略性。线上式的家园互动形式还处于探索阶段，相信会有更多的更好的方式，让家长与幼儿园双向努力促进幼儿在主题活动中有更大的收获。
　　参考文献：
　　[1]中华人们共和国教育部制定.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京师范大学出版社，2001. 
　　[2]侯敏欧[1].幼儿园主题教育背景下的家园互动[J].科学咨询,2018,0(11):125-126
　　[3] 张淑芳 [1].家长在幼儿园主题教育活动中的重要性[J].《中华少年》2019年第23期7-7,共1页