【正文】根据小学英语课程教学基本要求,小学英语应以活动课为主，学生参与活动的积极性要远远高于被动听讲的积极性，而游戏教学法可以很好的辅助小学英语教学。游戏教学是指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。游戏中，学生通过教师的指导，控制运用所处的环境和手中的资料，表现自己的能力和愿望，轻松愉快地达到预测的教学目标。
　　一、 小学中年级英语游戏教学模式
　　（一）唱歌热身/自由谈论
　　这是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习英语的氛围，使学生趣味盎然地投入学习活动。或者设置自由谈论环节，主要用来复习前面学过的内容。每堂课的前五分钟为学生的自我展示时间。
　　（二）游戏引入
　　利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。如在讲授水果类单词的时候，教师手拿实物藏在背后，并提问： What's in my hand? Guess! 第一个学生猜Is it an apple ?教师摇摇头回答：No, it isn't. 第二个同学继续猜测Is it an orange?教师摆出很遗憾的表情，回答Oh, sorry，you’ re wrong. 直到有同学猜出:I think it's a pear. 教师便秀出手上的梨回答Yes, you’re right.并示意大家一起鼓掌祝贺刚才答对的那位同学。这种引入新课的方法，不仅复习了大量的词汇和句子，为新课做好了铺垫，同时，由于学生急于想知道教师手上到底藏的是什么，他们都在动脑、动口，都参与到学习中来了，比起以往那种教师直接导入要来得自然、来得轻松。
　　（三）新知学习
　　在这个环节中教师尽可能运用实物、图片、电教媒体来创设生动的语言情景。如教学家庭成员名称时，教师就要求学生自带全家福的照片来，让学生自己介绍家庭成员。在教学动物时，教师可自制课件，内容包括所学动物的声音和图片，大屏幕投影：在美丽的大森林里，什么动物也没有。接着，教师一按鼠标，出现一种动物的声音，让学生说出这种动物的单词，（譬如：bird）学生猜到了，森林里就会出现一只小鸟。学完一个单词，教师接着按鼠标，森林里又可以出现其他动物，这样在不知不觉中学到了知识，也丰富了想象，培养了创造力。
　　（四）玩练结合
　　这一环节是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。在这一阶段，教师可以采用许多生动活泼的游戏,如：摘苹果、捉迷藏、猜袋中物、小小调查员、心灵感应等，以使枯燥的练习变得有趣。如在练习on，in, under位置词时，教师准备几个大件物品放于讲桌上（便于同学们发现什么东西不见了），例如：书包，外套，水杯，然后教师将其中一件物品藏起，藏得位置要练习到 in, on under, behind，学生首先要发现什么东西丢失，问：“Where’s the…?”然后再找出并用英语表述“It’s…”。这里一个非常有趣的点是：教师在适当的时候可以藏起班里的一名同学，这会大大激发学生的兴趣。
　　（五）角色表演
　　这是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的环节。小学生爱表演，当教师宣布表演开始时，他们的热情高涨，小手像春笋一样竖起来，全都想露一手。教师应抓住这一契机，可以准备一些道具，同时给学生一些提示让他们运用已学过的句型，使表演更富趣味，教学效果会有很大的改观。如在学习“Shopping”这一课时，可以把对话拓展为：
　　A: Can I help you?
　　B: I’d like a skirt, please.
　　A: OK. How about this red one?
　　B: It’s good, but I like the blue one.
　　A: OK. Here you are.
　　B: How much is it?
　　A: Twenty yuan, please.
　　B: Here you are. Goodbye!
　　A: Goodbye!
　　教师提示后，放手让学生四人小组进行表演，每人至少充当一次营业员，其余三人为顾客，最后选派小组上台表演。学生充分发挥个人的聪明才智及丰富的想象力，这无疑激起学生强烈的表演欲，使学生在表演中乐此不疲。
　　（六）竞赛巩固
　　这是一节课的小结环节。通过小组竞赛或是个人竞赛的游戏，既能培养学生的团结合作精神，同时也能够令胜利者获得成就感。
　　二、小学中年级英语课堂游戏设计的原则
　　（一）游戏活动要体现全体性。素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生。要使每一个学生都参与，尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
　　（二） 游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。例如，在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了"幸运转盘"的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问:What color is it? Can you guess? 学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
　　（三）游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，T: What's this in English?学生会把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟表等；总之，学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。
　　（四）游戏的形式需多样化。俗话说“把戏不可久玩”,再好玩的游戏，玩多后就没有了新鲜感。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。 
　　（五）游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，切忌让游戏荒废了教材。
　　“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。教师在组织游戏的过程中要注意及时评价，并且多元化评价形式，让游戏教学更好的服务于小学英语教学。