【正文】        摘   要：《中小学教师教育技术能力标准（试行）》明确指出：在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。现代教育技术一方面作为一种教学手段在一定程度上弥补了传统教育模式的不足，并解决传统教学中存在的许多难以解决的问题。它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学有效性和质量。
        关键词：高中地理知识点多，与图结合性强，综合性强，是学生学习地理兴趣难以保持的原因。以下，我以实际教学案例,谈谈如何利用现代教育技术使学生地理产生浓厚的兴趣。
        一、运用现代教育技术，可以模拟情境，使得学生的感觉与思维都为地理而动，引发学生学习地理的兴趣。
        地理教学空间性强，往往是学生看不清、听不见、摸不着，感知不深、想象不到、理解不透的事物和现象。而多媒体组合，能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官分析器进行学习，从而建立地理事物的空间观念。通过电脑播放一些该国家或地方的资料，让学生感受那里的风土人情，名胜古迹，调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握该知识。例如展示世界十大地理之谜，世界最美的地区，中国最适合人居的城市这些学生比较关注的地方。
        二、运用google地图等现代技术教学，培养学生读图、用图的能力。
        1、地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上。现代教育技术通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。展示google地图，让学生对电子地图形成初步认识。
        2、介绍google地图的基本使用方法，让学生进行初步实践。充分掌握google地图的基本使用方法。
        3、寻找典型目标地，引导学生,使用学会的基本使用方法，找到该目标地，增强学生对电子地图的认识。
        4、设定小目标地,让学生通过刚才掌握的寻找方法，独立寻找，小组合作，共同完成。
        5、小组讨论，从google地图上寻找感兴趣的地理事物，小组内相互合作帮助;形成小组分工合作的习惯。
        三、运用现代教育技术教学，加大课堂密度，展示地理学科的时代性和科学性。
        高中地理知识涉及面广，理论性强，知识抽象，学生难于掌握,容易使学生产生枯燥感，从而对地理课不感兴趣，甚至产生畏难的情绪,对知识的学习极其不利。利用GIS的技术，选择两个差别比较大的区域：东北区域和长江流域 。两地最大的差别是气温和降水，元素为温度图、降水量图，学生按年分布的降水变化图、温度图、积温图放进去，东北冷湿、长江热湿的特征就明显体现。再如是我国有一条很重要的冬小麦界限，我们课以我们把温度、湿度、农业的耕作制度、农业的作物分布放到一起几个地理要素输入，可以得出长江一带的一年三熟制或者是三年两熟制部分地区。 利用3S在生态环境问题的研究中，比如说荒漠化或者水土流失用一些GIS的手段也可以表示得非常地清晰。地理信息系统和遥感结合就会更清晰，比如说中国的荒漠化，拿遥感可以直接看荒漠化的范围，在分析荒漠化产生的原因的时候就要结合GIS了。荒漠化是个过程，所以需要时间上的温度、湿度的变化，老师拿两个或者三个时间的温度图、降水量图放到一起，可以看到自然环境本身是一个钢化过程。这个时候再来讨论人类的活动对荒漠化影响。教师还可以考虑把这些资料、这些图像都给学生，如果学生初步地能够掌握一些GIS的分析方法，让他去探讨这个原因究竟是怎么出现的，这就比教师直接讲给他效果要好得多。
        四、运用现代教育技术教学，可以突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量。
        高中的地理对于人文地理的教学是一个教学难点 ，因为学生的生活环境与这些生产环境脱节，理解起来较难。突破这一类教学难点的方法如下：（以高中“农业生产地域类型”一节教学为例）
        运用空白世界地图投影──学生做小小农业专家，填出各地该种植哪些农作物，原因是什么──利用地图复习旧知，启发、设疑，导入新课；运用多媒体课件──掌握世界各地不同的自然及社会经济条件──联系旧知，以图释文、学生归纳分析；学生绘制简易图表──根据图表分析各地农业生产特点──学生进行图表联想，分析归纳，建立区域分布概念；运用电教媒体──出示农业生产地域类型图实例图像──化抽象为具体，指导学生找出规律，改进记忆方法；运用空白世界地图投影──进行填图训练──强化记忆。在利用多媒体提供声像结合、图文并茂、丰富多彩的知识信息的同时，教师必须进行由浅入深、由表及里、画龙点睛的语言诱导，启发学生带疑思考，并通过分析、比较、综合、判断、推理等思维过程，将视听得到的知觉形象和表象转化为概念，从而获得科学知识。根据地理教学难点的“难”处不同，教师应选择恰当的手段进行教学。在实际教学中，各种方法还可视具体情况，灵活掌握。  
        当然，用现代教育技术提高地理教学有效性，作为年青教师，我们还仅仅是刚刚起步探索阶段，许多方面仍未较好利用，方法也未必使用恰当。而随着信息技术的不断发展，现代教育教学中的运用会越来越广泛。发挥现代教育在教学中的优势，关键是教师如何设计教学，以发挥现代教育的最佳效益。在这一方面，希望与广大同仁来共同研究、探讨，使现代技术的利用也能走出一条“高效、高标、优质”的道路来！