【正文】摘   要： 倾听是学和说的基础，也是幼儿感知和理解语言的行为表现，幼儿学习语言、词汇、语法规则等是通过听来感知的。实践证明，幼儿养成良好的倾听习惯后，说的能力、理解能力也会随之提高。我通过积极引导激发倾听兴趣、讲究方法培养倾听习惯、多管齐下提高倾听能力等多种策略，使幼儿想听、乐听、善听，切实提高倾听的实效，为幼儿带着良好的倾听习惯进入小学打下扎实的基础。
　　关键词： 幼儿；倾听习惯；培养策略
　　倾听是幼儿的一项重要的学习习惯，《幼儿园教育指导纲要》指出：“倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，要培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”可见，听是学和说的“奠基石”，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言形式和语言内容，掌握人际交流、沟通的技巧。而如今，幼儿园的孩子中有许多孩子不乐于、不善于倾听，这直接影响到其对语言的理解能力及课堂听讲程度，因此，培养幼儿良好的倾听习惯刻不容缓。
　　一、积极引导，激发倾听兴趣，让幼儿想听
　　意愿是行动的先导，兴趣是最好的老师。幼儿一旦对倾听的内容产生了兴趣，注意力就会集中，思维也处于活跃的状态，倾听的专注度就会大大增强，倾听的效率就会事半功倍，所以培养幼儿良好的倾听习惯必须先从激发他们的倾听兴趣着手，积极引导，通过各种方法捕捉幼儿的倾听兴趣点，使幼儿想听、愿听。
　　（一）“范”——树立榜样
　　榜样的力量是无穷的。幼儿本性喜欢模仿，而教师是孩子的偶像，成长的朋友，学习的范本，教师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响，所以教师首先就要为幼儿树立倾听的榜样。教师不仅应努力提高自己的语言素质，还要做到“洗耳恭听”。当孩子讲一个幼稚的故事，哪怕他已经讲过好几遍，我们也要做个热心的听众，不随便插嘴，眼睛看着他，安静耐心的听他讲完，让他知道倾听也是一种礼貌，是尊重他人的表现。当孩子受了委屈向我们倾诉时，我们不能不耐烦、要表现出倾听的兴趣，让他宣泄，让他说完，使他感到老师是他可以倾诉的对象，可以信任的朋友。久而久之，在我们“润物细无声”的身教影响下，幼儿自然也会想听并当好小听众。
　　（二）“情”——表扬鼓励
　　心理学家威廉·詹姆士说：“人性中最深切的渴望是获得他人的赞赏”。幼儿对赞赏与鼓励尤其敏感。抓住这一点，在教学过程中，要善于发现幼儿的闪光点，对于认真倾听，用心思考，积极回答或提出各种问题的孩子我们决不吝啬表扬。一次音乐课上，我们学习歌曲《喵咪别淘气》，让幼儿扮一只淘气的小猫咪，幼儿的积极性很高，但歌曲唱时有点难度，歌词也较难记忆，在我范唱了两遍后，有几个孩子注意力开始不集中，开始和旁边的小朋友讲话。这时，我发现坐在中间的点点听得十分认真，还一口气回答出了小猫咪做的淘气事。我马上微笑着表扬到：“点点的小耳朵真灵，快上来让老师抱一抱”。当点点开心地扑到我怀里时，孩子们都向她投来羡慕的目光。之后，孩子们都竖起小耳朵认真倾听起来，很快把小猫咪淘气的事情唱出来了。一个微笑，一句赞扬，不花时间，不费力气，却能提高幼儿的倾听兴趣，收到意想不到的效果，何乐而不为呢？
　　（三）“趣”——讲述故事
　　爱听故事可以说是幼儿的共性。当我们给孩子讲有趣的故事时，孩子们总会屏声静气、竖起耳朵，认真倾听，不愿错过任何的精彩情节。究其原因，无非是故事的内容和形式都符合幼儿的心理特点，具有趣味性和“可听性”。所以要充分抓住幼儿的这一特点，通过讲故事的方法，增加听的趣味性，激发幼儿“听”的兴趣。在开始讲故事时，我先给幼儿讲清听的目的，或者提出一、二个问题，让幼儿带着问题去听，以提高听的效率，如在上《鳄鱼的眼泪》这一课时，先出示一只小猴子，告诉大家这只小猴叫波波，她是一名理发师，波波为什么需要鳄鱼的眼泪呢？请你听一听。在讲述故事时，我还要注意声音的抑扬顿挫，再配上恰当的表情和动作，使幼儿集中注意力，认真有趣的听。
　　二、 讲究方法，培养倾听习惯，让幼儿乐听。
　　在激发了幼儿倾听的兴趣之后，还必须讲究方式方法，促进幼儿进一步养成良好的倾听习惯，使其习惯成自然。在日常教学中，可以通过开展形式多样的听说形式，营造良好的倾听环境和氛围，利用有效的教学方式，来培养幼儿的倾听习惯，让幼儿主动乐听。
　　（一） 采用多样的听说形式
　　1、以“玩”促听。幼儿的学习就是在玩中进行的，教学中我们为幼儿设计了许多“听说游戏”。如“盖高楼”，我们为幼儿准备了很多积木，将幼儿分成两组，让幼儿听一段音乐，提醒幼儿认真倾听，用“××越×越×”的句型仿编一句话，如“小狗越叫越响”、“萝卜越长越大”等，并且不能重复别人说过的内容。给讲的好的幼儿用积木盖上一层高楼，看看哪组幼儿的楼房高，这样的游戏幼儿十分喜爱，他们会很认真的倾听音乐，倾听同伴的讲述，在玩中提高了倾听习惯。
　　2、以“说”促听。在倾听的基础上，我们鼓励幼儿讲一讲。我们组织开展了“口述本记录”把上课时听到的故事，或平时听到的有趣事情讲给爸爸、妈妈听，让爸爸妈妈把孩子说的内容记录下来，每月我们将讲好的口述本进行展示，并评出“口述大王”。这样，幼儿的积极性很高，为了争当“口述大王”，孩子在上课时必须认真的、有意识的去倾听。
　　3、以“演”促听”。幼儿喜欢动动玩玩，有很强的表现欲，表演游戏是幼儿喜爱的游戏之一，我们精心选择倾听教材，引导幼儿学会倾听文学作品，如故事《三只蝴蝶》、《胖石头的故事》，在听前告诉幼儿谁先学会就请谁先来表演。在表演时，幼儿需要运用作品中的对话、动作及表情等，就会更加认真地去倾听、记忆、分析。
　　（二）营造良好的倾听环境
　　1、在语言活动中创设一个“互动听说”环境。倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，因此，每一个语言活动都是培养倾听习惯的好时机。幼儿在语言学习过程中有一定的“语境依赖度”，我们结合主题选择一些幼儿易懂、或是比较经典的文学故事让幼儿倾听阅读，并在活动中坚持以互动诱发兴趣，以互动促进理解，在互动中培养能力。如在一个主题中有这样一个活动：《谁救了小白兔》，讲的是一只小白兔被气球带着飞上了天空，它大喊“救命”，在这过程中有很多朋友都相继来救，最后小白兔终于得救。利用多媒体课件把幼儿带入一定的情境之中，让他们身临其境，再加上老师抑扬顿挫的声音和一系列的体态语言，充分调动了幼儿的积极性。当幼儿看到小白兔越飞越高，并大喊救命时，便立即猜测会有小朋友来救他，这就激励幼儿去想象故事后续情节，并随着情节的进展，始终保持倾听的积极性，让幼儿真正参与到活动中。在这样一个互动听说的环境中，幼儿不仅可以正确地理解故事内容，获得了语言的锻炼，还有效培养了倾听习惯。
　　2、在区域环境开辟一个“倾听角”。区域游戏是孩子感兴趣的活动，开辟“倾听角”是培养幼儿倾听习惯的有效载体之一。我们为幼儿提供了录音机、耳机，并根据主题内容设置一些故事、儿歌、童话等音带供幼儿倾听欣赏。幼儿在倾听角里可以自由选择倾听方式，如听录音故事，听别人讲故事，邀请幼儿谈话，也可听乐器声音、动物声音……幼儿听后自由模仿想象，并说出自己听到的声音，好像在说什么。我们鼓励平时不爱说话，不敢出声的孩子进入倾听角，利用倾听角和他们进行个别交谈，引导幼儿注意倾听。如告诉我你最喜欢听什么，今天你想听什么，你听到里面有谁等问题，这样既增加了老师和幼儿之间的感情，又培养了倾听能力，经过一段时间的训练，倾听也成了一种自然而然的习惯。
　　（三）尝试新颖的教学手段
　　1、转换角色，争当小小评论家。老师对于孩子能否专心倾听最有效的反馈方法之一就是让孩子转换角度来评价。在日常的教学活动中，我们开设了一个“我是新闻播报员”的活动，旨在让幼儿学会主动关心周边的事物，提高自主表达与倾听能力。在这一活动的基础上，我们又推出了“小小评论家”，让收听的观众来评价新闻播报员，说说谁播报得最好，好在哪里，最后评出“小小评论家”。结果孩子们听的特别认真，等播报员讲完后，孩子们争先恐后地发表自己的意见。这一活动使每个小听众都有了自己的工作，让他们没有局外人的感觉，极大地激发孩子的倾听兴趣，提高了倾听的效果。
　　2、调整方式，提高听的实效性。幼儿的语言水平有限，很难听懂长句子，尤其是结构复杂的句子。假如教师的语言表达词不达意、啰嗦繁杂、语调平淡、语速过快，音量过小等，就会减弱幼儿倾听的兴趣，降低幼儿倾听的专注性和持久性。如果面对你的要求，孩子总是没有任何反应，那么你就有必要先问问自己，是不是自己一次对孩子提出的要求过多了。如在孩子刚刚画完一幅画后，教师便说：“某某，你先过来让老师看看，打上五角星，贴在黑板上给其他小朋友看看，贴好后别忘了小便洗手”。话音刚落，孩子便呆在那里不动，不知要做什么了。可见，对孩子来说，他们很难一下子记住所有要求，从而造成信息丢失，没有听清或听懂别人的意思。因此，和孩子说话时要尽量用短句，放慢说话速度，使用适当的音量，并及时注意幼儿对语言的反应，在发现幼儿没有听清或听懂时，可以将说过的话进行重复，也可加上手势动作等体态语言来调动幼儿倾听的积极性，切实提高听的实效性，确保孩子听得清、听得懂、喜欢听。
　　三、多管齐下，提高倾听能力，让幼儿善听。
　　倾听是一种习惯，也是一种能力，幼儿倾听习惯和能力的培养是一项“系统工程”，需要教师在课堂中不断渗透，也需要家园之间的通力合作，更需要通过多样化的趣味手段加以引导。幼儿具备了一定的倾听能力，并做到善于倾听，老师的点拨才会进入孩子的心灵，才会调动幼儿的积极思考。
　　（一）通过多彩的过渡环节，提高幼儿倾听能力。幼儿园一日活动中过渡环节是教师培养幼儿倾听能力的好时机。在幼儿离园及进餐等空余时间，可以为幼儿讲述或播放一些优美动听的歌曲、故事、儿歌等。如在幼儿入园、离园时播放优美、动听的故事；午睡前，播放温柔、缓慢的乐趣；在进行教学活动之前我们组织幼儿讲一些小故事以稳定他们的情绪，在餐前或餐后组织谈话活动，引导幼儿认真倾听他人的表达，并大胆表述自己的想法。如请一两名幼儿讲“我最想说的事”，或高兴、或难过、或有趣，讲完后大家再一起来讨论一番。由于幼儿讲的是自己身边熟悉的事，很容易引起其他幼儿的共鸣，幼儿喜欢听，自然会集中注意力专注地倾听。
　　（二）通过良好的家园互动，提高幼儿倾听能力。幼儿良好倾听习惯的养成与家长的教养与配合密不可分，孩子的许多习惯都能从父母身上找到影子，幼儿的倾听能力的强弱与家长是否重视，家中有否创设良好的家庭语言环境有关，因此必须有意识地将幼儿倾听能力的培养延伸到家庭。例如可以利用家长接送的时间、宝宝成长记录册、网络、电话、家访等形式加强与家长的联系，了解幼儿在家情况，更加全面地掌握幼儿的各种信息，对于在园倾听能力较弱的幼儿，我们与家长单独沟通，适时给家长提出可行的意见和方法。如：平时多向孩子提出问题，这是吸引孩子注意倾听要求的好时机；在生活中请幼儿针对他人的话提出自己的意见，因为只有仔细倾听他人的话，才能提出自己的看法；当孩子请求家长给予帮助时，作为父母，这时要放下手中的事，为孩子创设解答问题的环境等等。只有家园互动、相向而行，才能使幼儿的倾听能力培养 “两条腿走路”，阔步向前。
　　（三）通过多样的趣味训练，提高幼儿的倾听能力。喜爱游戏是幼儿的天性，通过丰富多彩的游戏，调动幼儿的倾听积极性，让幼儿在不同种类的游戏中锻炼倾听能力，从而形成良好的倾听习惯，是简单可行的方法，在日常教学中，我们经常运用并取得了良好的效果。锻炼幼儿倾听能力的游戏很多，例如：
 　　游戏一：水果蹲
　　师：小朋友，你们喜欢吃什么水果呀？今天我们来玩一个“水果蹲”的游戏，第一排小朋友当苹果，第二排小朋友当香蕉，第三排小朋友当梨。老师喊口令“香蕉蹲、香蕉蹲、香蕉蹲完苹果蹲”，老师喊哪一组蹲，哪一组的小朋友要快速蹲下，当喊另一组了，前一组小朋友要快速站起来，没有按照口令蹲站的孩子就要请他出来。（这个游戏孩子很喜欢，也可以由孩子来发令）
　　游戏二：我是机器人
　　师：今天我们玩一个机器人游戏，请小朋友做机器人，老师做机器人队长，队长发布命令，机器人做与命令相反的事。比如队长说“点头”，你就“摇头”。说“左脚跨一步”，你就“右脚跨一步”。看哪个机器人反应最快，动作做错的机器人就要被请出来送进修理场修一修。（这个游戏既锻炼了幼儿的思维，还在动动玩玩中训练了倾听）
　　游戏三：找错游戏
　　师：我们来玩一个找错游戏，请你仔细听，我说的话错在哪里？看看谁的小耳朵最灵。如“葡萄长在地上；猫宝宝生了猫妈妈；太阳下山了，我起床去上学”。你知道哪里错了吗？应该怎么说呀？（这个游戏既放松了心情，又锻炼了听力，深受幼儿喜爱）
　　通过以上一系列的活动，我发现幼儿的倾听能力得到培养的同时，幼儿的口头表达能力及对文字符号的兴趣都有了很大的提高，尤其是有效地提高了幼儿对语音和语法的敏感程度，从而在阅读学习时敏锐地发现口语和书面语的对应关系。幼儿的阅读能力也大大地提高了。事物都是相互关联的，就像相似性原理带给我们的启示，幼儿学会了倾听就将激发了他们想说、乐说、善说的欲望，幼儿的语言能力得到发展的同时，就会发现会倾听的幼儿他们愿意静下心来看书，喜欢阅读、喜欢听故事、讲故事，一切良好的学习习惯都得到了培养，他们甚至喜欢文字符号，语言表达能力有了突飞猛进的进步，自主的良好的阅读习惯已经形成，分享阅读使老师与孩子们象搭起一座学习的桥梁一样，轻松而愉悦。
　　总之，倾听是一种民主的氛围；倾听是一种真诚的谦虚；倾听是一种相互间的尊重；倾听是一种积极的赏识；倾听是一种热情的期待；倾听是一种无言的要求。良好的倾听习惯的养成，不是一朝一夕、一蹴而就的，要从小抓起，从细处做起，循序渐进、注意引导，讲究方法，多管齐下，利用多种方法和策略，才能让幼儿想听、乐听，并最终做到善听，促进幼儿养成倾听的好习惯。
　　参考文献：
　　[1]教育部基础教育司组织编写：《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读。江苏教育出版社出版，2002年 09月
　　[2] 赵寄石：《学前儿童语言教育》。人民教育出版社， 2006年9月
　　[3] 李宇明：《语言的理解与发展》。武汉华中师范大学出版社， 2004年5月