【正文】学生语文素养和良好语感的形成不是一蹴而就，需要大量阅读和背诵，天长日久才能逐渐形成。当前语文教学的应试性质严重损害了学生的学习热情，让学生感到语文“味同嚼蜡”、“索然无味”那么，语文教师如何在文学作品的教学中发挥作用，提高文学作品教学的实效性呢？我认为应该从以下两个方面来进行。
　　一、教师应把握文学作品的特点来进行教学
　　由于文学自身的特点，文学文本真正是“个性化”、“风格化”的创作。每个作家几乎都有自身独特的表现手段和表达方式。因此对文学作品的解读要遵循个性化、风格化原则。文学作品是以语言为工具，以各种文学形式，形象地反映生活，表达作者对人生、社会的认识和情感，以唤起人的美感，给人以艺术享受的著作。文学作品作用以理想主义精神、丰富的情感、高雅的审美，烛照人类世界，唤醒人们的良知，使人们对“真”、“善”、“美”境界怀着永恒向往和追求。当然也有一些文学作品主题表现的隐晦、含蓄、曲折和复杂。它需要我们在阅读当中细细品味，耐心咂摸，品词、品句，挖掘出在文字背后的思想与情感内涵。作家在文本中不是要解决问题，而只是提出问题，表现自己在这一事物上寄托的复杂、深沉的情感，名家名篇在教学时，最重要的教学手段是挖掘“语言”、“形象”，感受文字、语言的魅力，感受艺术画面和形象的魅力，从而感受文本丰富的情感和深刻的内涵。文学作品在语文教学中，只有正确把握它的指导方向，才能在教学中真正的把握住文学作品“个性化”和“风格化”的原则，使文学作品的精神、情感、审美得以体现，才能让语言感染学生，唤醒他们对“真”、“善”、“美”境界向往和追求。
　　比如鉴赏小说的情节美、环境美是重点。教学时，我们可先让学生在充分预习的基础上，复述故事，进而了解小说的情节。然后搞清楚小说的情节，在此基础上，对作品的情节之美进行鉴赏，赏析小说的倒叙叙述、人称交替，线索人物，正反对照、前呼后应，详略剪裁等。最后，对小说中的人物形象，环境描写等进行赏析，体会作者对中国国民性的深刻体察。
　　二、认真钻研教材，形成自己的教学风格。
　　《语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合修养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”这是新课标对教师在语文教学赋予的使命和任务。文学作品是一门高雅的艺术，作为一名小学语文老师，在不断学习努力提升自己文学修养的同时，更要注重在新课程背景和新课标要求下，结合小学语文教学目标，结合单元教学目标，认真研读、潜心钻研，努力提高自己的文学修养，不断地在语文课堂教学的实践中大胆探索，积极反思。及时归纳、总结和概括自己的创新思路，形成一套独特教学艺术风格，才能有助于我们的不断成长，才能无愧于新时代语文教师的历史使命，才能让学生感受文学作品美特征，才能激发学生的课堂学习热情和兴趣。
　　例如鉴赏鉴赏《林黛玉进贾府》（节选）时，采用引导学生自读课文、欣赏课文、评点批注课文、综合提炼课文的教学方法，培养学生写作、表达、交流和独立分析课文、多元解读课文的能力。具体教学过程中，主要按照两个教学环节进行。第一个环节指导学生利用注释、资料自读课文，主要搞清楚林黛玉进贾府的活动顺序，搞清楚小说中出下了那些主要人物，环境描写的作用等。第二个环节指导学生利用多种阅读方法阅读交流评点批注。如文中林黛玉的谨慎、宝玉摔玉、王熙凤的哭与笑、贾府一段便饭的安排等等分析探讨其作用。在交流活动中，让学生在贴近文本的基础上尝试个性化、多元化的阅读鉴赏，并允许学生有自己创造性的“误读”。
　　总之，文学作品教学的实效性是教师不断实践和探索的过程。在实际课堂教学中，只要我们尊重学生，珍视学生独特的感受、体验和理解。让他们“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣”，我们的教学方法才是有效的、高效的。