【正文】摘   要：中等职业学校会计电算化专业的培养目标是培养出具有较强动手能力的会计电算化技术型人才，加强会计电算化实训教学是完成这一目标的重要环节。实训教学环节，使学生全面领会会计工作的方法和流程，突出实践性强、动手能力强、操作能力强的专业特点，缩短理论知识与实际业务的距离，这样培养出来的学生才能适应社会发展对人才的需要。
　　关键词:中职学校 会计电算化 实训教学 建议
　　结合中职学校会计电算化专业，存在课程结构和教材体系不合理、师资结构不合理，会计模拟实训室软件、硬件较滞后，校外实训教学基地难以落实，教学方式和教学手段滞后等现状，提出了加强中职学校会计电算化实训教学的相应建议。
　　一、合理设置课程，实出实训教学内容的主体地位
　　结合中职学校的实际情况和学生的专业方向，要达到社会基本需求，必须改革现有课程体系设置确立实践教学的主体地位。建立以实训教学为核心的课程体系从改革教学计划入手，在会计基础理论知识“够用”的前提下，尽量增大实践课的课时比重，保证实践教学的课时在整个专业教学计划中占有一半比例，让学生有充分的时间参加实践，使实训教学真正落到实处，从而调动学生的积极性，提高实训教学的效果。
　　二、加强教师队伍建设，注重教师的素质培养 
　　会计电算化教师的培训可以有很多种方法：一是鼓励会计电算化教师攻读相关专业的学位、参加相关的专业培训和研讨班。二是学校有计划地安排没有实践经验的教师到企业挂职锻炼， 增强指导教师的实践能力和业务素质。三是学校可以送相关教师到财务软件公司锻炼，实际参与大型财务信息系统的实施工作，提高教师的实践经验和能力。四是面向社会，聘请生产经营第一线有丰富实践经验的高级工作人员，担任实践教学的兼职教师或指导员。同时，也可请专家学者到学校举办专题讲座，使学生和教师获得更多了解该专业前沿发展动态的机会。
　　三、完善校内会计模拟实训室的建设
　　完善校内会计模拟实训室建设。第一，要全方位地模拟日后的工作流程，工作环境，职能岗位，使学生在虚拟的职业环境中接触企业的实际经济业务，学到实际、实用的职业岗位知识和技能。第二会计电算化实训室要安装两三种具有代表意义的财务软件，通过学习比较达到触类旁通使学生掌握更多的软件，最终学会应用多种财务软件的能力。第三要实现手工核算与会计电算化实验的有机结合。改变手工会计实验和电算化实验脱节的现象，做到教材、数据共享，使两者融为一体。
　　四、加强校企合作，拓宽中职教育的办学思路。
　　学校与企业合作，能够全方位地拓宽中等职业教育办学之路，同时有利于企业的发展。学校创建相对稳定的校外教学实践基地，一方面定期组织学生到企业相关部门实习，直接接触企业的真实业务，将理论知识应用于实践，以实践经验来更好地理解理论知识；另一方面也为学生毕业后尽快适应和从事会计工作提供了一个平台。同时，通过与企业合作，一方面可为企业承担会计人员继续教育的培训任务，提高在职会计人员的理论素质，另一方面也可为企业输送优秀毕业生，达到学校与企业双赢的效果。
　　五、加强实训教学的考评，完善评价体系
　　实训教学的环节多，内容丰富，因此对实训教学的考评也应是采用多次考试、注重平时、加强操作、突出过程性评价，从而规范会计实践教学。会计电算化实训教学质量评价一般可以分为过程考核和结果考核两部分。过程考核主要考核学生每堂课、每个模块实训作业完成情况，其指标应尽量量化，力求公平，并形成一个指标考核体系。
　　六、优化会计电算化实训教学的形式和方法
　　在进行会计电算化实训教学时除了可以采用讲授法、演示法、实验法、逆向思维教学法、讲练结合等多种方法外，还可以采用下列形式和方法。
　　1、运用多媒体课件教学
　　将会计实践课程教学的重点难点内容制作成图文并茂、视听结合,具有智能结构、反映教学内容和教学思想的软件。这是一种通过现代化的教学手段演示和解说实务操作过程的实训教学形式。
　　2、运用案例教学
　　在会计电算化教学中运用案例教学法即是在学生学习和掌握了一定的会计电算化理论知识的基础上，通过剖析案例，让学生把所学的理论知识运用到会计电算化中去的“实践活动”。它可以分为三个步骤：首先，由教师根据会计电算化的教学内容、重点、难点、目的编制一定案例；其次，案例在课堂上由学生讨论，教师引导、提示、总结；最后由学生撰写报告，对案例的认识和所学到的知识等进行总结。
　　3、灵活运用“任务驱动”的教学方法。
　　在会计电算化实训教学中任务驱动教学法可以采用四个步骤来完成教学：第一步是提出任务，教师提出具体任务，激发学生的兴趣。这一阶段的特点是教师引而不发，点到为止；第二步是分析任务，学生运用所学的知识对任务进行分析，找出解决任务的方案；第三步是动手完成任务，在完成任务的过程中，学生会碰到一些问题，对于共性问题，可由教师统一示范，集体解决，对于个别问题可作单独辅导；第四步是评价总结。任务驱动法通过这样一个引→析→做→交流→创新的过程，学生学习知识也经历了不会→会→熟练→提高的过程。任务驱动法，不仅可以最大程度地调动学生的学习积极性，充分挖掘学生的潜力，还可以提高学生的分析和解决问题的能力。
　　总之，随着时代的发展，将会需要大量的会计电算化人才，而实践技能又是电算化工作最基本也是最重要的技能，这一技能的重要源泉就是会计电算化的实践教学。所以，对会计电算化实训教学的探索是一项长期的任务，需要大家的共同努力。
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