【正文】中考复习课在九年级课堂教学中占相当大的比重，尤其在九年级下学期复习课更多。复习课的教学效率将直接影响学生对基础知识的掌握、基本技能的运用、基本思想的感悟、基本活动经验的积累。九年级教师教学压力和学生的学习压力都很大，时间紧任务重，中考结果对学生影响深远，复习效果对学生就显得尤为重要。因此，提高复习课的课堂教学效率，是每个教师要十分重视的问题。我们要克服数学复习教学中出现“教师一言堂”、“题海战术”、“知识点简单的重复”等一些低效率现象。复习课应在“精”字上做文章。即通过教师精心的设计、精炼的讲解，帮助学生学得精要、习得精深，从而达到事半功倍的效果，提高中考复习教学课堂效率。
　　一、激发学生学习数学的兴趣，提高中考复习课课堂效率。
　　学习兴趣是推动学生数学学习的一种最实在的内动力，是影响学习效率的一个重要因素。学生对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会感到快乐，对数学科目有着浓厚的兴趣的学生，上课思维敏捷，积极回答问题，在课堂上敢于发表自己的不同见解。教师要善于引导，培养和激发学生对数学学习的兴趣，以利于数学科的教与学。
　　二、夯实基础知识和基本技能，提高中考复习课课堂效率。
　　数学课程要面向全体学生，使学生掌握必备的基础知识和基本技能.。学生的基础知识是学生发展的前提，是学生能力提高的先决条件；在复习教学中通过对基础知识、基本技能、基本思想方法的全面回顾、系统梳理、整合重组，要达到基础知识系统化、基本技能自动化、基本思想方法熟练化的良好效果。
　　在上中考复习课时，要注重知识点之间的关系，把相关知识点涉及到的内容进行有效的“串联”，达到知识的“浓缩”，减轻学生负担，提高学生对知识的理解掌握程度和运用能力。 
　　三、把握好每节课的教学目标，提高中考复习课课堂效率。
　　在九年级数学中考复习课堂教学中，学生的学习情况差异很大，我们不可能对所有学生设置统一的学习目标。学习目标的设置应根据学生个人的情况而定。目标的设置要具体，合适的学习目标能让学生体验到成功的喜悦，教师应为学生创造获得成功的机会，成功的经验能使学生建立信心，提高兴趣。当然学习目标的设置还应该稍高于已有的学习水平，使他们产生适当的内部紧张状态，更能调动学生的积极性，否则目标太高或太低都不利于调动学生的积极性。设置恰当的教学目标，提高中考复习课课堂效率是十分重要的。
　　四、注重能力培养，提高中考复习课课堂效率。
　　中考复习课堂是初中数学学习的重要阶段，也是发展学生思维能力，培养学生分析问题解决问题能力的“收获季节”，要注重培养学生的应用能力、创新能力，培养学生观察、操作和探究数学知识的能力，培养学生综合能力。一个题目，可以引导学生从各种不同角度，寻求不同的解（证）法，也可以进行“一题多解”的训练，还可以改变条件进行“一题多变”和“多题一解”的训练。一题多解就是同一个问题，用不同的方法和途径来解决；或者是同一个问题，其结论是多元的，即结论开放性问题。一题多解，有利于沟通各知识的内涵和外延，深化知识，培养发散性和创造性思维；多解归一，有利于提炼分析问题和解决问题的通性、通法，从中择优，培养聚合思维。一题多解和多解归一的训练有利于培养学生的解题思路，使学生思维活跃，有利于调动学生学习数学的积极性，有利于提高中考复习课课堂效率。
　　五、随堂小测试是提高中考复习课课堂效率的重要手段。
　　随堂小测试对提高中考复习课课堂效率有十分重要的作用，是整个教学环节中的重要一环。我们可以用课前测试的方式，也就是在本课内容开始之前，对前面课程中复习过的重点内容进行测试，时间在10分钟以内，这样既可以检查上节课学生对知识的掌握情况，又能检查课后作业的完成情况，有利于教师的及时查漏补缺。
　　六、发挥师生情感作用，提高中考复习课课堂效率。
　　学生喜欢一个教师，也就喜欢这个教师所教的课程。教师在课堂上充分尊重学生个性，发挥学生的主体性，引导学生探索、创新、总结归纳、反思，教师的主导作用与学生的主动性相结合，营造一个良好的学习氛围，才能取得最佳的学习效率。课堂外及时反馈信息，及时给予评价，及时给与指导和鼓励，与学生关系融恰，促使学生充满信心，这对于学生保持良好的学习状态非常必要，也是提高中考复习课课堂效率重要因素。
　　七、克服教学中的一些误区，提高中考复习课课堂效率。
　　我们都有体会：觉得自己讲得非常清楚,学生就应该听得懂。但实际上，由于师生思维不能同步，学生掌握的并不理想。或者觉得很简单的问题，学生学起来也会很容易，但却成为了学生的难点。这是由于师生思维不同步，学生的认识水平与接受能力存在反差造成的。这些误区也是教师在教学过程中要注意克服的。
　　总的来说，要想更好的提高中考复习课课堂效率，我们需要不断地进行总结和反思，提高自己的教育教学水平。