【正文】摘   要： 随着社会的进步，对高素质人才的需求量越来越大，中职学校的职责就是为国家和企业培养各类拔尖的技能人才，历史课程作为中职学校课程体系中的组成部分，其教学效果同样应该得到重视。但是，目前中职学校历史课教学重视程度不够，效果不太理想。本文就中职历史课程的现状、历史课程开设的重要意义、关于提高历史课程教学质量的对策三个方面进行探索与研究，从而优化历史课堂教学。
　　关键词：中职学校、历史课程教学、现状、重要意义、对策与探究。
　　中央"十二五"教育改革方案公布,中职学校应高度重视学生的素质教育，加强学生的人文教育，历史课作为其重要部分,对学生的影响重大。教育部颁布《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准（2020年版）》,根据课标，历史成为公共基础必修课，一共72学时，以培养学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀为目的。
　　一、中职历史课程的现状分析
　　随着职业教育改革的不断深入，教学科目不断完善与更新，教学质量有一定程度的提高，但是，中职学校的历史课教学效果并不好，历史教育在中职学校的现状堪忧，中职学校对历史课程的设置是不完善的，其广度和深度是远远不够的，历史课对学生的教育作用也没有凸显出来，存在很多的问题。
　　（一）重视程度不够
　　学习历史，可以丰富知识，培养思维，还能树立正确的观念，从而培养学生的综合素质。但因某些方面的影响和束缚，历史课一直被当成是一门副课，学生和家长认为学好学坏无所谓，不受重视。
　　1.学校重视不够。
　　长期以来，中职学校都是将技能培养放在首位，因而很多学校忽略了此门课程，有的学校减少了历史课，甚至还有学校完全取消了历史课，即使个别中职学校开设了历史课，也只是个别专业开设，并且课时少，很多中职学校往往把历史课程和德育课程混合，甚至很多学校直接安排德育课教师上历史课，造成学生学习兴趣不高，学习效率低等情况。所以说，历史课在中职学校根本不受重视，导致学生虽然掌握了一定的专业技能，而人文素养知识方面一直较弱。
　　2.家长重视不够
　　一直以来，家长认为历史课意义不大，很多家长甚至认为历史课是可有可无的，历史过于遥远，历史属于过去，认为孩子学了也没什么意义，只要把专业技能学好就行，这种观点在无形中对孩子产生误导，最终导致学生也不重视。
　　3.学生重视不够。
　　由于传统教学模式的影响，中职学校的学生只重视专业学习，对文化知识的重视程度不够，认识不到文化知识的储备对自己步入工作岗位至关重要。
　　大部分学生认为历史是豆芽课程，跟学技能没有任何关系，往往对历史课缺乏学习兴趣，不喜欢上历史课，对历史课漠不关心。学生的不重视，直接导致历史课教学不好，学习效率不高。
　　（二）教学资源有限
　　1.没有独立的教学大纲
　　中职学校教学纲要基本上都是参考普通高中的教学内容。按照历史知识体系的要求，学生需掌握中国古代史、中国近现代史、世界近代史，但由于中职学校的历史课课时有限，教师“教”和学生“学”的时间都不充足，往往只能是讲到哪里就学到哪里，没有自己独立的历史教学大纲。
　　2.教学资源匮乏
　　教学资源的内容很少，且门类不齐，仅仅只有历史书本，没有历史地图和填充图册，学生只能通过课本上的配图了解历史事件，不利于学生对历史事件的宏观理解。
　　二、中职学校开设历史课程的重要意义 
　　历史是人们对过去事实及前人经验的概况和总结，学习历史，有助于与人交流沟通；学习历史，可以以史为镜，收获经验教训；学习历史，可以培养学生的爱国主义精神。中职学校开设历史课，即是时代和社会的需要，也是学生素质教育发展的需要。
　　中国上下五千年，了解历史才能了解过去，懂得中国走到今天的不易，从而教育学生珍惜今天的美好生活。通过对历史事件的学习，可以学到很多为人处世的道理，增加学生的见识，对未知世界和人性的思考，树立正确的人生观、世界观。无论时代怎么发展，我们永远都要重视历史教育。
　　古人云：读书可以使人明智。历史课的良好开展对于学生来说意义重大，中职历史课程的开设，能潜移默化地促进学生人文素养的提高，教会学生热爱祖国、做文明人、努力奋斗、无私奉献，培养学生健康人格、良好道德情操，有利于培养学生的爱国主义情怀、公正敬业、无私奉献等传统美德。中国人不能忘了历史，中职学生不仅要学好技能，更应学好历史，为振兴国家做贡献，拥有饱满的爱国情怀，通过对历史的学习，增强学生的民族自豪感，增强民族凝聚力。
　　三、提高中职学校历史课程教学质量的对策与探究
　　中职学校必须认清形势，重视历史课程教学，分析当前历史课程存在的问题，改革创新，对症下药，制定一系列有利于提高历史课程教学质量的对策：
　　（一）凸显课程特色
　　1.结合专业特色，深化学习动机
　　根据学校各个专业的特色，确定教学内容方向，贴近学生的专业需求，制定相应的教学策略。根据不同专门课程特色的需求，历史教学内容要贴近学生的专业和生活，设计职业情景，将历史知识与专业技能相融合，激发学生兴趣，让历史课为专业课程服务，渗透学生对专业意识的培养。学生可以站在自己专业的角度进行思考和理解、分析不同朝代的特点，比如建筑专业，可以将从秦朝到清朝的皇宫房屋建筑进行对比分析，在此基础上思考和讨论各个朝代的文化特色、社会特征。真正实现学生学中做、做中学，既掌握了历史知识，有融合了专业技能的学习。
　　2.渗透爱国教育，强化意识形态
　　“少年富则国富，少年强则国强”，中职学校既要强化学生的工匠精神，又要培养学生的职业素质，将来成为国家需要的栋梁之才，有奉献精神，为祖国发展做贡献。因此，在中职学校历史课堂中，必须加强对学生的爱国主义教育，要继承和发扬前辈们的爱国主义精神。
　　通过学习历史，热爱祖国，继承中华民族优秀文化传统，弘扬民族精神，培养对祖国的认同感，树立对国家、对民族的责任感和使命感，培养爱国主义情感，培养学生成为社会主义现代化建设的优秀接班人。
　　通过历史知识的学习，尤其是对杰出历史人物的学习，培养学生的思维能力，明辨是非，总结经验教训，提高思想素质。教育学生要树立正确的价值观，做一个正义的、爱国的、积极向上的、爱岗敬业乐于奉献的人，培养学生树立正确的职业观和人生观，增强自尊心、自信心和民族自豪感，激励学生树立明确的职业理想和学习目标。
　　（二）创新教学模式
　　中职历史课教师往往只注重知识的传授，忽略了对学生学法的指导和自学能力的培养，教学方法比较传统，缺乏师生互动，学生学习积极性和主动性不够。因此，教师必须提高自己的思想觉悟、业务水平、教学方法、课堂艺术，教学模式，从而优化课堂教学。
　　1.创新教学方法。任务式的教学方法很适合中职学校的历史课堂教学，如翻转课堂、行动导向法、项目教学法、任务引领法、问题探究法等，教师主导，引导学生全面参与，合作学习，问题探究，真正实现历史课堂学生的主体地位，调动学生学习历史的主动性。
　　2.创设历史情境。根据历史课的具体教学内容和专业特色，创设情境，拉近学生与历史的距离，激发学习历史的欲望。
　　3.设计“历史活动课”。活跃课堂氛围，如辩论赛、故事会、游戏体验、经典历史人物点评等活动，树立学生学习历史的自信心，培养学生学习历史的热情。
　　4.因材施教，实行分层教学。学生的知识储备、学习能力、接受能力、理解能力都有很大的差异。因此，历史教师应结合学生的差距因材施教，制定不同的教学方案、采用不同的教学方法，对基础差的学生要求低一点，基础好的学生可进行系统化、综合化训练，培养他们的思維能力、创新能力。
　　5.运用现代教育技术，发挥现代教学手段优势。运用多媒体图文并茂、声像直观的优势，可以将学习内容非常直观的呈现在学生面前。比如：邱少云“宁愿自己牺牲，决不暴露目标，为了胜利，为了中朝人民和全人类的解放事业，愿献出自己的一切”，在熊熊烈火中以惊人的毅力忍受着剧痛，一声不吭、一动不动，直至壮烈牺牲的爱国情感，当学生看到这一感人画面时，深受感染和鼓舞，从而到达很好的教学效果。
　　6.开展历史课外拓展训练，巩固历史知识。通过多种可靠的渠道参加课外历史课拓展训练，比如：学生通过参观当地博物馆，开展调查研究，进行探究性学习活动，培养学生对历史知识的应用能力、实践能力、创新能力，进一步促进历史课教学的有效性。
　　（三）强化师资管理
　　1.完善教学评价体系
　　中职学校应严格执行历史课程教学的管理。加强对历史课程教学质量的监控，深化教育评价机制改革，落实教学质量的评价工作，形成系统化、制度化的评价体系，创造有利于师生发展的良好氛围。
　　2.狠抓教师队伍建设
　　教育大计，教师为本，要提高历史教学质量，就应把培养高素质的历史教师队伍作为一项重要工作来抓，由专人负责，狠抓落实，不仅要保障历史教师的数量，还要努力提高历史教师的业务水平。同时，加强对历史教学的研究，以研促教，主管部门应多给历史教师一些培训机会，有针对性的开展教学研讨活动，加大培训力度，培养名师，不断提高教师综合素质。
　　总之，中职历史学科的教学应满足学生人文教育的需求，随着课改的推进，对历史课程的要求会越来越高，学校、教师、家长、和学生必须高度重视。历史课程的教学大纲、教学方法、教学模式、教学理念都应不断优化。我相信，中职学校不断加强和完善历史课的教学改革和发展，历史教师不断改革创新和探究，历史教学的质量一定会大大提高，将来会得到很好的发展。
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　　作者简介：向泉（1981.07），女，汉族，工作单位：重庆万州技师学院，硕士学位，高级讲师，专业方向：历史教育.