【正文】摘   要:做为一个教育前线的教师在听小学品德课时，经常会发现很多教师在课堂上习惯于以品德文本为中心，而忽略了插图、漫画等发挥的文字所无法替代的作用。插图，顾名思义，就是插在文字中间，帮助说明内容的图画。小学品德课本中的插图，以它们艳丽的色彩、栩栩如生的画面深深吸引了孩子们的目光。本文从插图的特点及它在教学中的运用，阐述了如何促进品德课堂教学，提高课堂教学的有效性。  　　
　　关键词: 插图  精彩  有效  能力                                         
　　九年义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》或《品德与社会》教材是一套经全国中小学教材审定委员会审定通过的全新教材。它克服了以往传统教材形式简单、内容枯燥等不足之处，大幅度增加了色泽鲜艳、直观形象的插图版面。小学一、二年级教材以图代文，插图占整个版面的90%左右。小学三、四年级教材图文并茂，插图占整个版面的70%左右，小学五、六年级教材插图与文字平分秋色。品德课教材中这些大量的插图，有的是课文的补充说明，有的是课文的延伸扩展，还有的是课文内容的具体形象化。这些插图是教材的“第二语言”， 作为课堂教学资源的一部分，种类繁多，生动活泼，其中所寄之“理”，所含之“情”，所显之“行”，更是品位极高，情趣横生，能使理性问题感性化、抽象问题具体化、深奥问题通俗化。
　　《品德课程标准》中明确指出：要充分运用品德教学的有效资源，并强调教师要创造性地使用教材。品德教材这种图文并茂的编排，具有形象性、直观性、趣味性，启迪性等特点，既贴近小学生生活，符合小学生的年龄特点，学生易于接受，又有利于提高学生学习品德课的兴趣，更好地理解教材内容，培养观察、思维、分析、解决问题和语言表达等能力。因此，在教学时要充分发挥教材中插图的作用，用活插图，注重对学生看、思、说等能力的培养，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
　　在教学实践中，只要我们充分发掘，就能让插图“活起来”，“开口说话”，那么教学中如何巧用插图，充分开发课程资源，以利于提高课堂教学的实效，落实课程的教育目标呢？结合教学实践，笔者认为可以从以下几个方面入手。
　　一、巧用插图，接触文本之初，激发学生学习兴趣。
　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。那么，如何激发学生的品德学习兴趣，提高学习效果呢？插图无疑是一个直接有效的手段。在教学中，教师指导学生发现图片中蕴藏的丰富的信息并加以挖掘，让学生从图片中获取相关知识、相关信息，从而达到一种“此时无声胜有声”的教育效果。如：
　　第三册第三单元《金色的秋天》第1课《我爱秋天》教学片段：
　　师：秋天来了，它走到校园了，走到田野里，走到果园里，走到森林里，走进我们每个人的生活里。小朋友们，你们发现秋天了吗？
　　师：老师也发现了秋天。请小朋友们把书本翻到43页，我们一起去看看吧！
　　（看到插图中熟悉的秋天的景象，孩子们跃跃欲试，产生了说的渴望）
　　学生汇报：你是在哪发现秋天的？
　　生：我是在果园里发现秋天的，我看见苹果都成熟了，一个个红通通的，所以我知道秋天来了。
　　生：我是在森林里发现秋天的，我看见树上的叶子都落了......
　　生：我在学校里发现秋天了，我看见校园里的桔子上，结了许多又大又黄的桔子，所以我知道秋天来了。
　　生：我也是在学校发现秋天的，我们学校的操场中间的草坪上的草全枯黄了，像是给大地妈妈铺上了一条金黄色的被子！
　　生：我是在农贸市场发现秋天的，我看见那里有很多柿子、梨、苹果。我还问了农民伯伯，他告诉我：秋天成熟的还有萝卜、芋艿、白菜、......
　　生：我是在我们家的周围发现秋天的，我看见青草都变黄了。
　　生：我是在马路上看见人们穿的衣服越来越多了，天气也越来越冷了......
　　生：我是在田野里发现秋天的，看见稻子金黄金黄的，我知道秋天到了。
　　生：我在家里也发现秋天了，妈妈已经把薄的被子说起来，换上稍微厚些的被子了。
　　生：......
　　（孩子们争先恐后地说着，他们用自己的方式说明着自己的发现）
　　良好的开端是成功的一半，精彩的导入对增强课堂教学效果具有十分重要的意义。运用插图导入能创设引人入胜的道德情境，引起学生的有意注意，唤起学生对本课学习的兴趣，起到事半功倍的效果。兴趣是最好的老师，是获取知识，拓宽眼界，丰富心理活动的最主要的推动力。因此，导入激发学生学习兴趣非常重要。
　　二、善用插图，启发学生理解教材内容，明白道理。
　　俗话说得好，“书读百遍，其义自见”。这话也适用于读插图，读懂插图对于理解教材内容无疑是一条行之有效的捷径，学生在读图时，教师应有目的地给予指导：教师要交代插图的背景。插图要表达什么样的思想？让学生带着问题阅读、思考。学生从中受到什么启发、教育？然后让学生带着问题读插图，根据插图的内容结合自己的实际思想，挖掘出插图的内涵，要求学生口头表述，对于较典型的插图内容教师可作归纳、点拨。如：
　　第二册第二单元第3课《有病真难受》教学片段：
　　……
　　师：如果我们班有同学真的感冒了，那他该怎么办呢？请小朋友们做做小医生帮帮他，好吗？
　　生：去医院看医生、打针。
　　生：吃药。
　　生：感冒了要多喝水。　　
　　生4：要多卧床休息。
　　师：谢谢你们出了个好主意。但告诉大家，药可不能随便吃，应按医生说的吃。让我们一起去小诊所”看看吧！
　　(出示教材中的插图“小诊所”）
　　生：（齐读）生病时要多喝开水，多吃蔬菜、水果，多卧床休息。
　　师：这3种办法是我们在感冒较轻的时候用的，如果感冒严重了，还可以按刚才小朋友说的去医院按医生说的打针、吃药……
　　道德认识是人们对行为规范及其意义的理解，对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的道德观念。学生的道德行为一般来说都是建立在道德认识基础上的。抽象的道德认识只有通过具体生动的形象，才容易被学生所接受。本片段中，学生在老师的指导下，展开小组讨论——人为什么会生病？生病后怎么办？学生讨论得十分热烈，借助插图，学生的汇报也非常精彩。图片结合事例出现，更吸引了学生的注意力，让学生对“生病”又有了更完整的了解。
　　三、活用插图，化难为易，突破教学难点。
　　根据小学生的思维特点和认知程度（小学生的形象直观感知能力比较强，抽象思维能力比较低），新课程改革下的课本插图更加直观、形象、饱含哲理、有趣味性，充分利用插图能够激发学生对事物的灵敏度和关注度，开发学生的智慧潜能。在教学中充分发挥插图的功能，引导学生有重点、有先后、有层次地进行观察插图，用插图进行教材内容的讲解，为学生提供了必要的感性材料，便于理解教材内容。
　　如：
　　第一册第一单元第4课《我是小学生》片段教学：
　　师：接下来，请小朋友们来欣赏一首歌，听一听歌曲告诉我们什么？（播放屠洪刚的《中国功夫》）。）——听歌
   （坐要像一口钟，站要像一棵松树，走路要像一阵风。）
　　教师小结：简单地说就是——坐如钟、站如松、行如风。
　　师：出示三幅图片——
　　第一幅：一个小学生端端正正的坐在座位上，下面配上文字“坐如钟”；
　　第二幅：一个小学生笔挺地站在操场上，下面配上文字“站如松”；
　　第三幅：一个小学生精神饱满地走在操场上，下面配上文字“行如风”。
　　（让学生感受 “坐如钟，立如松，行如风”的意思。）
　　……
　　教：出示四幅图，请学生辨析。
　　第一幅：一个学生翘着二郎腿坐在座位上。
　　第二幅：一个学生端坐在座位上。
　　第三幅：两个学生，你搭着我的肩膀，我搭着你的肩膀走路。
　　第四幅：两个小学生精神饱满地走在放学的路上。
　　（在讨论、辨析中，学生了解了正确和不正确的姿势。）
　　在这种比较性的观察活动，不仅提高了学生观察事物深度和层次，而且培养了学生明辨是非的能力，使高尚的情感在学生心灵深处扎下根，加深了对教材的理解。
　　四、运用插图，引领学生培养良好品德，情感得以升华。
　　新课程改革下的素质教育课堂教学不仅仅是为了知识而教学，同样是为了人的发展而教学的生命化课堂教学。坚持以人为本，坚持以实现学生的可持续发展为本。小学品德课着力于学生优良道德品质的培养和良好行为习惯的养成，使得情感得到升华。插图中都隐含着大量的思想教育内容，可以直接使学生受到教育。品德教育具有很强的实践性，模仿示范活动对学生良好品德的形成具有重要意义。教材中当遇到需要学生实践活动的内容时，一般文字表述不多，只用插图展现。如：
　　第四册第三单元第2课《动物是我们的好朋友》教学片段：
　　师：……但是我们人类却做了一些愧对动植物的行为，伤害了他们，让他们感到很痛心，请看——（人类伤害动植物的图片，师边述说边指导学生看插图）
　　师：看，污水排入河里，鱼儿大量地死亡，瞧这可爱的藏羚羊，因为它的毛可以用来制作暖和的衣服，有的人将它们无情地杀害，还有许多野生动物成为了人们的盘中餐。天鹅、熊掌、穿山甲、猴脑、蛇、都被搬上了餐桌，总有一天，一只动物也没有了，人类也无法生存了。
　　师：看到这，你们的表情变得严肃了，假如你是那被折断的树枝，假如你是那只被网住的小鸟，假如你是那利刀下的蛇，假如你是棍棒下的那只小狗，假如你是那笼中的猩猩，你会对伤害你的人说些什么？祈求些什么？
　　生：你们怎么这么残忍啊！
　　生：不要再伤害我们动物了。
　　生：再这样，以后，地球上什么都没有了！
　　生：大家一起来保护动物吧！……
　　道德行为是道德认识的具体表现，知是基础，行是关键。在进行思想品德教育时，要对学生提出明确的行为要求，为学生创造表现道德行为的机会。小学生的模仿能力较强，因此，在教学中要充分利用插图，直观形象地指导行为，使学生看得见，学得来。
　　五、对插图要有所取舍，正确引导。
　　教师要根据课文内容对所涉及的插图进行正确的取舍，插图要为我所用。不能“图无巨细，一一都用”，这样，时间即不允许，也有喧宾夺主之嫌。插图再丰富多彩，毕竟只是品德教学和学生学习的辅助手段，它是为教材内容服务的。因此，我们应结合教学要求，根据课目实际内容和学情分析，让插图在课堂教学中发挥适当的而又是巨大的作用，从而提高课堂效率。
　　总之，插图是小学品德教学中不可忽视的教学资源。作为教师，我们应该悉心揣摩这一幅幅小小的插图，仔细思考如何巧妙甚至创造性地利用编者提供的这一系列教学资源，使小小的插图“活”起来，最大限度地发挥其作用，给孩子们带来一个丰富多彩的大千世界。只有这样，我们的课堂才会绽放出夺目的光彩，我们的课堂才会焕发出勃勃的生命力。让插图走近孩子，让品德课堂教学因插图而更精彩。
　　参考文献：
　　[1]国家教育部.品德与社会·课程标准（实验稿），2008.2
　　[2]黄熠华；利用插图上活思想品德课[J];小学教学研究；2009年10期
　　[3]董立贤；插图在思品教学重的利用[J];教育实践与研究；2009年1s期
　　[4] 刘力；小学品德与社会教材的设计与编写特点.课程·教材·教法；2012.12